校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)探索與嘗試

呂春梅?オ?

[摘要]中學(xué)校園文化建設(shè)是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著潛移默化的巨大作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校一磚一瓦、一草一木的作用，切實(shí)搞好校園文化建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]校園文化建設(shè)教育

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240101

環(huán)境教育對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，它不僅僅只是影響，而對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展也有著潛移默化的巨大作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子在他周圍、在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里常看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大意義。”“讓墻壁說(shuō)話”，發(fā)揮其隱形作用，讓校園洋溢著健康向上的文化氣息，在創(chuàng)建和諧校園的今天，發(fā)揮著極其獨(dú)特的功能。

學(xué)校的條件不同，提供的校園環(huán)境也不盡相同，但只要學(xué)校擁有整潔、優(yōu)美的校園，美觀、實(shí)用的教育設(shè)施，簡(jiǎn)樸、優(yōu)雅的教室，干凈、潔白的墻壁，大家善于挖掘與運(yùn)用，就能激發(fā)學(xué)生去熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。這樣，學(xué)校的一磚一瓦、一草一木都將成為教育的內(nèi)容，能把學(xué)校教育的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

一、加強(qiáng)走廊文化建設(shè)

走廊是學(xué)生每天經(jīng)過(guò)最多的道路，也是學(xué)生每天重要的休息和活動(dòng)場(chǎng)所，怎樣發(fā)揮走廊文化的重要作用呢？

1.懸掛、張貼名人肖像和格言

走廊上懸掛張貼名人的肖像并配簡(jiǎn)歷，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，確定遠(yuǎn)大的志向。例如，可以懸掛民族英雄的肖像，既讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史，又讓學(xué)生感受到民族英雄捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、維護(hù)民族尊嚴(yán)的凜然正氣。岳飛、文天祥、孫中山就成了我校走廊的“常客”，學(xué)生耳渲目染、日積月累、潛移默化之中，受到了愛(ài)國(guó)主義熏陶，架起了從樸素的愛(ài)國(guó)情感升華為科學(xué)的愛(ài)國(guó)主義的階梯，陶冶了情操，提高了思想覺(jué)悟。

2.優(yōu)秀作文、美術(shù)書法作品的展窗

學(xué)生的優(yōu)秀作文、美術(shù)書法作品走進(jìn)“走廊文化”，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供了展臺(tái)，既美化了校園環(huán)境，豐富了校園文化的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的審美情趣。如果懸掛名家手筆，學(xué)生覺(jué)得有差距的存在，認(rèn)為高不可攀，可一旦同學(xué)的作品懸掛出來(lái)，就會(huì)成為模仿的對(duì)象，促使其上進(jìn)心不斷增長(zhǎng)，不斷去超越，這樣，就會(huì)不斷進(jìn)步。

3.學(xué)生了解時(shí)事的窗口

時(shí)事性和廣泛性是走廊文化的一大特點(diǎn)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已過(guò)去，而“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”早已深入人心。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)期間，我們走廊的金牌榜與央視一臺(tái)保持一致，學(xué)生足不出樓，就能了解金牌榜的變化。祖國(guó)每天都在取得新的成就，讓學(xué)生了解天下大事，明確歷史責(zé)任感，培養(yǎng)民族自豪感，就成為走廊文化發(fā)揮的重要作用。

二、加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)

1.在民主氛圍中形成班風(fēng)、班訓(xùn)

班風(fēng)和班訓(xùn)的形成是根據(jù)班級(jí)的具體情況而定的，應(yīng)在民主的氛圍中，采用集體討論的形式篩選，直至確定，這樣，學(xué)生自己選定的目標(biāo)才會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)。

2.辦好班內(nèi)文化園地

班主任一般都作為園地的主要布置者，喜歡布置“學(xué)習(xí)園地”，大都選擇作文、美術(shù)、書法等作品，要求版面很整潔，作品質(zhì)量要高。這樣，入圍的作品都是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，絕大多數(shù)學(xué)生一次“入園”的機(jī)會(huì)也沒(méi)有，這削弱了“園地”在學(xué)校環(huán)境教育中的作用，“園地”的廣泛性、大眾性就無(wú)從談起了。為了更好地發(fā)揮“園地”的作用，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）“園地”內(nèi)容的選擇應(yīng)包羅萬(wàn)象，不只選擇作文、美術(shù)、書法作品，還應(yīng)把小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作等多種成果展示出來(lái)，激發(fā)大家多方面的興趣。

（2）作品的精度要下降，擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，激發(fā)其自豪感，培養(yǎng)其上進(jìn)心。

三、加強(qiáng)抽屜文化建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直要求學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，切勿亂涂亂畫。這其實(shí)束縛了孩子的天性，扼殺其創(chuàng)造力。孩子的亂涂亂畫是源于內(nèi)心原始的創(chuàng)作欲望，禁止亂涂亂畫實(shí)際上束縛了他們的創(chuàng)作欲。如果學(xué)校能給學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)性的場(chǎng)所，那么對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)絕對(duì)是極有益處的。我曾嘗試讓學(xué)生在課桌上、抽屜里貼上紙，讓學(xué)生想畫就畫、想寫就寫，每周一換。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每張課桌上、每個(gè)抽屜里都有了學(xué)生的“得意之作”，他們又怎么舍得去損壞公物呢？這樣，既保護(hù)了公物，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，何樂(lè)而不為？因此，抽屜文化是內(nèi)涵豐富、作用極大的校園文化，不由得我們不去重視它。

要想創(chuàng)建和諧的學(xué)校教育，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，它對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見(jiàn)影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

（責(zé)任編輯黃曉）