高中語文教學與口語交際能力的培養

董曉丹

重視高中語文教學中的口語能力培養，并不是一個新鮮的話題，但是大多前輩們只是強調多讀多練，但并沒有提出一些可行性的方法。在本文中，我將從三個方面來談談關于高中語文教學與口語能力培養的問題：探究造成高中生口語表達能力差的原因；面對這個問題教師該采取什么樣的方式幫助學生；高中生自己應該如何去做。

一、高中生口語交際能力差的原因

高中的學生對于語言表達能力并不是很看重，理由是自己能夠與人正常地交流，且考試又不考。應試教育從學生開始進入學校，就深深地在他們心中扎了根，與考試無關的都是沒用的，都是浪費時間。這種想法在學生中并不少見。

受到應試教育洗腦的，不僅僅是學生，甚至還有教師。相對來說，高中語文課程時間緊迫，課程內容又多，造成教師們紛紛放棄將時間交予學生們的想法，一人獨當一面。課堂上僅能聽到教師一人的聲音，偶爾叫起幾位同學回答問題，更多的是不知道與沉默，尤其是那些語文成績不優秀的同學。怕出錯怕出丑，不相信自己，造成學生寧愿選擇沉默也不愿多說一個字。

所以說，造成高中語文口語交際能力較差的原因有三，第一，應試教育偏重書面表達能力而忽略口語交際能力的培養；第二，教師并不是很重視高中生口語交際能力的培養，不愿意將課堂的時間交給學生；第三，學生們懶得開口，不愿開口。

二、教師是培養學生口語交際能力的導師

教師在教學中充分扮演著一個導向者，引導學生如何學習，如何為人處世。那么，教師首先就應該轉變自己的觀念，學會適當放手，將課堂有些時間交給學生，鼓勵學生開口說話。回答問題是學生獨立思考后的成果，對于每一個問題，學生會有不同的觀點。面對學生回答錯誤，不能急于否定并表示不滿，而是應該積極引導學生正確地認識問題。其次，語文教師的基本素質就是要求語言表達能力強，所以教師應該對于能夠進行有聲有色朗讀的文章，示范給學生看。最后，教師應該讓學生們多說多練，可以布置相關的任務，并且抽查，形成一種競爭機制。

三、學生需主動培養口語表達能力

口語表達能力與書面表達能力一樣，不是一朝一夕就能訓練好的，必須要勤說勤練，但是相比較而言，前者要簡單一些，畢竟我們每日都在與他人溝通交流。語言表達，需要言之有物，言之有序，言而得體。首先，學生們應該重視口語表達。很多學生發言時喜歡帶一些不必要的語氣詞，站起來說話時，語言表達邏輯混亂，前言不搭后語，沒有重點，更不用提美感了。這些都需要學生們引起注意，并加強訓練。其次，學生們總是習慣在發言之前先否定自我，不相信自己的觀點是正確的。盡管教師所問問題并不困難，但是學生站起來習慣性說不知道或者沉默。所以，學生們應該學會正確認識自己，不要害怕出錯，出錯并不丟人。最后，學生們應該配合教師的訓練安排，認真完成布置的任務。若是語言表達能力較差，應該拓寬自己的閱讀面，學會從書中學會表達，并且要加強訓練，珍惜每一次教師給以回答問題的機會，積極表現自己。

總而言之，口語交際能力的培養與高中語文的教學任務并不沖突。培養口語交際能力，不僅是教師的職責，也是學生們的責任。無論是教師還是高中生們都應該改變原有的觀點，重視口語表達。教師作為引導者，應該以己為典范，設置不同的項目，建立合理的競爭機制，提高學生的溝通交流能力。學生自己也要積極配合教師的安排，自主自覺不斷訓練自己的口語，從而達到口語交際能力的提高。

★作者單位：黑龍江雙鴨山市集賢縣第四中學。