淺談教師在語文教學運用表情朗讀的重要性

陳家勇

俗話說：“功夫靠練，文章靠念。”古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”讀，是語文教學的基礎，是最常用的基本方法。語文教師在教學過程中，不僅要自己會聲情并茂的表情朗讀，還要引導學生練讀，進而能繪聲繪色地表情朗讀：使學生在朗讀基礎上達到模仿、理解和運用的目的。事實上，它作為語文教學的重要一環，由于自身的特殊性，在語文教學中起著事半功倍的廣泛作用下面，筆者就自己于教學實踐中運用表情朗讀，在語文教學中所取得的作用談幾點想法。

一、朗讀可以吸引學生的注意力，增強他們對語文的學習興趣

由于學生是學習的主體，而學生學習的積極性和興趣，更主要地是要靠教師去調動，去激發語文教學中要激發學生學習的積極性和興趣，教師的當堂范讀，學生的單人朗讀、齊聲朗讀、分角色朗讀均不失為行之有效的方法。具體分析如下：

（l）教師范讀，其作用一是起講解和感染作用，二是起示范作用，好的范讀本身就是最好的朗讀指導、教師的范讀一要標準，二要生動：范讀在教學生的起始、中間和結束都可運用，時機不同作用也不同。范讀可是全篇的，也可以是局部的，娶有形式的變化。這樣，很容易吸引學生，使他們不自覺地就把注意力傾注到文章中去，也能增強學生要求朗讀的欲望。

（2）學生單人朗讀，它有利于檢查了解學生認讀、理解，鑒賞的水平如何，以便于有針對性的指導。其方式也不只一樣，可以一人通讀全文，也可以按段幾個人輪流或連接朗讀。這樣能調動學生的好勝心，讓學生積極地投入到朗讀活動中去，濃厚他們的學習興趣。

（3）學生齊聲朗讀也是早有的朗讀方式，它一是能調動全班的積極性，每個學生都能得到朗讀的機會；二是可以形式熱烈氣氛，造成聲勢，使個人感受更深；三是全班協調一致，可以培養學生的集體感和責任感。

（4）分角色朗讀，是劇本和人物多、對話多的課文適用的方法其好處是，朗讀者的任務單一，有利于表達出特定人物的特征，可以避免一人讀頭緒紛繁，顧此失彼的缺陷，更能活躍課堂氣氛，增加生動性、趣味性，調動起學生強烈的學習興趣。

二、朗讀能幫助學生領會課文內容，有助于對課文的理解

清人賀貽孫在《詩筏》里說：“李、杜詩，韓蘇文，但誦一、二首，仍可學而至焉。試更數誦數十首，方覺其妙，誦至全集，愈多愈妙。反復誦至數十百遍，口頜涎流，滋味無窮，咀嚼不盡。乃自少至老，誦之不輟，其境愈熟，其味愈長。”教師在整個教學中，要注意運用朗讀來提高語文教學質量，運用朗讀來幫助學生領會課文內容，感受文章的氣勢和韻味，因此在朗讀中，注意做到：

（1）運用停頓、重讀、語調和節奏速度等朗讀技巧加深理解課文，培養閱讀能力。我在朗讀教學中，注意抓住停頓、重讀、語調和節奏速度這三個方面，我覺得它是衡量對句予的理解與表達能力的三項標準，停頓，首先要求讀準標點符號，而在標點符號無能為力的情況下，如何處理好句中的停頓，則要求學生有一定的句法分析能力和語言理解能力同樣，和停頓相適應、相配合。句子中哪些詞語重讀，也要有一定的語文知識作基礎。而如何重讀，作為一種技巧，要比停頓更難掌握。至于語調，漢語有“降抑、昂上、平直、彎曲”四大類型。

（2）用朗讀輔助講解。適時地運用抑揚頓挫十分鮮明，輕重緩急恰如其分的朗讀來輔助（甚至代替）講解，幫助學生地理解課文，也是一種好途徑。以朗讀來輔助講解能夠幫助學生弄清重點、難點，深刻地理解句意，理解課文。

三、朗讀有助于培養學生的審美能力，激發學生感情

朗讀文章要多聽、多模仿。讀的過程中口齒要清楚、語音要標準，要富含感情。根據課文內容有的輕松愉快猶如輕舟泛波；有的雄渾低沉猶如醒獅怒吼；有的蒼勁悲涼猶如一曲悲歌；有的慷慨激昂猶如驚濤拍岸；有的曲折委婉猶如古琴低訴；歡快時又猶如輕風掠柳……就在這時快、時慢、時高，時低、悲悲喜喜、議議敘敘之中痛快淋漓地表現出了文章的主題；體現出了朗讀的巨大作用，凈化了學生的靈魂，感受到了審美的喻悅。學生學得愉快，老師教得輕松。特別是那些瑯瑯上口，遣詞造句乃至修辭結構都特別講究，情操崇高，意義深遠的精品，朗讀甚至背誦起來那簡直就是一種精神上的享受，它不僅能夠陶冶情操、凈化思想，提高文學作品的鑒賞能力，而且對于今后的寫作、發言、都會有所幫助，尤其是在大力提倡素質教育的今天更能起到潛移默化的作用。

四、朗讀有助于培養學生的寫作能力

語文教學的目標就是培養學生的聽說讀寫的綜合能力，培養學生的寫作能力是目標之一。而讀和寫是緊密聯系在一起的，寫作水平的提高，朗讀是良策，對一篇文章的反復誦讀，不僅能學習它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情；因此，在寫作時就不知不覺地加以運用了。例如我在教學《誰是最可愛的人》一文時，就讓學生對開頭三段和結尾兩段反復朗讀，并達到會背誦的程度，這樣學生在誦讀的過程中，不僅了解了它運用了抒情和議論的表達方式，具有強烈的抒情色彩，使首尾照應，前后相連，文章渾然一體，一氣呵成。而且對表現文章的中心思想起了重要的作用。所以當我讓學生寫《新時代最可愛的人》、《最值得尊敬的人》時，他們大都能仿照此文寫法寫出了很多優美的文名，且情感真摯，表達淋漓；在文章的結構上也懂得了前呼后應，首尾相連。

綜上所述，語文教學中如能充分運用朗讀這一方法，就會把學生帶入作者營造的優美情境之中，使學生在潛移默化中模仿、學習、想象、思考、乃至創造，提高語文教學的效率，因此，朗讀這個傳統的教學方法，對語文教學依然具有重大的現實意義。

（作者單位：四川省巴中市南江縣長赤鎮九年義務教育學校）