提升初中化學課堂教學效率的方法簡析

稅曉霞

【摘 ? ?要】化學是一門實驗性和實踐性很強的學科。化學作為中考中不可避免的一門學科，在學生的學習生活中占據重要的地位。在新課改的前提下，作為教師，應當如何更好地通過提升化學課堂教學的效率，來幫助學生學好化學課程呢，對此，筆者有自己的幾點看法。

【關鍵詞】初中階段 ?化學 ?課堂教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.104

化學是一門實驗性很強的學科，在中學階段的學習中受到很大關注。作為初中階段的一門必修課程，化學學習在教學中也一直受到師生的共同關切。學習化學，并能夠較好的掌握更多的化學知識，會便捷生活，使得我們的生活變得更加富麗多姿。特別是在新課改之后，面對新的教學情境，為了培養出更加符合社會發展需求的新型知識分子和發展型人才，作為教師，有必要及時地針對化學教學做出適當的改革，使得課堂教學能夠更加適應學生學習的需求和人才培養的需要。為此，初中化學教師需要做的努力有很多，在本篇論文中，筆者將主要從如何更好地提升初中化學課堂教學的效率這個方面著手分析一系列的問題，以期對大家的教學有所助益。

在以往的教學中，很多教師在應試教育的體系中表現突出，然而，面對新課改的新形勢，卻找不到合適的方法和路徑繼續開展好教學工作。其中的主要原因還是在于很多教師對新課改和素質教育的理解上或者是在師生關系的處理上存在一定的障礙。那么，在面對這些新的問題時，教師該如何正確的處理和協調呢？

首先，一個比較開放而輕松的教學氛圍的營造，是開展好初中化學教學的第一步。針對于新課改下的化學教學實踐，教師作為學生成長歷程中的一個重要的引路人，一定要教學有道。對于課堂教學來講，能夠有比較開放自如的教學氛圍，是非常關鍵的。因為，在一個讓學生感覺舒適的氛圍中開展教學實踐，不會使學生對學習產生太大的壓力，也不會使得學生在學習的過程中感受到過分的枯燥和無力感。在這樣的氛圍中開展教學工作，會使得學生以較快的速度融入到新的教學情境中，比較自如地思考問題，從而對化學的學習產生積極影響。當然，這種教學氛圍，對于教師來講也是非常有利的，在一個比較輕松的教學環境中，比較容易拉近師生之間的距離感，使得教師比較容易地與學生之間展開互動，減輕教師的教學壓力。然而，如果學生長期生活在一個氣氛比較凝重的教學氛圍中，不僅會使得學生對教師產生距離感和畏懼感，同時也會使得學生產生更多的學習壓力，難以自如的展開思考，長此以往，學生與教師之間的間隙就會越來越大，學生積攢的問題也會越來越多且不愿主動與教師溝通，這種氛圍對于學生的學習和教師的教學都是無益的。因此，筆者認為，良好的教學氛圍對于教學的順利開展是非常有幫助的。

其次，認識到實驗教學在課堂教學中的重要性是提升化學教學質量的一個重要的方面。對于化學教學來講，實驗是非常重要的環節。然而，在以往的教學中，教師卻很容易對此予以忽視。在傳統的教學情境中，教師往往主要以宣講理論為主，而對實驗的教學則并沒有引起重視。慣常使用的教學方式就是，教師在臺上滔滔不絕地講，學生在下邊不停地記筆記，然后利用課余時間，進行專門的記憶。但是，這種傳統的教學方法對當下的教學來講，是非常不適應的。新課改實施之后，教育部門對教學目標和人才培養目標等都提出了新的要求。面對新的教學情境，教師再也不能貫徹以往經常使用的應試教育的方法，而是必須充分考慮到學生學習的實際情況。新課改對人才培養提出了新的要求，教師要更加注重對學生實踐能力和創新能力的培養，更加注重對學生綜合能力的培養。

此外，在當下中考命題中，對于題目的設置和題型的設置都呈現出了更為新穎和靈活的趨勢，那么，課堂的教學實際一定要注重與新課標和考試命題規律相契合，以便更有針對性地開展教學，為學生的學習更好地提供“便捷服務”。為此，教師要更加注重實驗教學在實際教學中的重要性。因為，在當下考試命題中，實驗題正占據越來越大的比重，為了給學生的學習提供一個更為廣闊的平臺，作為教師，要及時地順應時勢，使教學更為適合學生學習的實際需求。為此，教師在課堂教學實踐中，一定要加強對學生實驗技能的培養，給學生更多的機會自己親自進行實驗操作，進一步鍛煉學生的實驗操作能力和化學邏輯思維能力，全面提升學生的化學素養。比如說，當教師在講課的過程中可以一邊以化學實驗為依托，一邊講述化學理論和實驗過程，也可以讓學生親自按照教師的解說進行實驗操作。要給學生更多的機會能夠親自進入實驗室，進行具體的實驗操作。實驗教學在素質教育背景下正發揮著越來越重要的作用，也期待大家在之后的教學中能夠對其引起足夠的重視。

第三，給學生更多的自我展示和自我鍛煉的平臺，是提升化學課堂教學質量的關鍵，也符合新課改大綱的相關要求，是教師在接下來的化學教學中必須要意識到的非常重要且關鍵性的問題。教學是一個互動的過程，如果教師只是一味地自己講課，而不注重學生的接受實際情況，那么，學生的化學實際水平也不會有太大的提升空間。然而，教師若能給學生更多的機會進行實際操作，那么，這種理論與實際操作相結合的教學方式對于學生的學習來講是非常有幫助的。因此，在教學中教師要加強與學生的互動，在教學中對學生的學習情況進行及時的監督檢查，給學生更多的機會進行實驗過程的實際操作。比如說，當教師向學生講述實驗注意事項時，教師可以對學生進行提問，讓其回答實驗器材在使用過程中的注意事項或者是化學藥品的劑量使用等問題，這既能加深學生對實驗內容的印象，又能對學生的實際學習情況進行摸底。此外，給學生更多的自我練習和鍛煉的機會，也是非常重要的。為此，教師在教學中要給學生留出足夠的時間來進行自我鞏固和實驗操作，為學生的學習提供更多的便捷。

第四，教師本人的教學素養和教學方式，也是影響到課堂教學質量的關鍵所在。對于教師來講，一堂課能否上好，一看學生是否積極成參與，另外也要看自身的教學素養和方式是否過硬。對于教師來講，為了提升自身的教學素養，教師本人一定要注重加強對化學知識的理解，對歷年考試真題和模擬題進行多方位的挖掘，從中找到出題的規律，針對性的進行教案備課，更好地服務于自身的化學課堂教學，使得學生能夠在最短的時間內學習到最為核心的知識點，這也是教師提升課堂教學質量的關鍵因素所在。