簡析高中歷史學習的重要性與學習方法

楊智

【摘 ? ?要】高中歷史學科的學習猶如一艘木船航行在大海上，以教材為指南，撥開云霧就能尋找到出口。如果在濃濃的迷霧中因為指南針的使用方法不當而中途放棄，那么將會迷失在茫茫的大海上，追逐不到明媚的陽光的方向。本文旨在闡述高中歷史學科的重要性的同時著重剖析學習的方法。

【關鍵詞】高中歷史 ?重要性 ?學習方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.111

高中時期歷史學科是文科學生必考，亦是較簡單、易學的一門學科。高中歷史的教學內容涵蓋文化、思想、政治、經濟、科學等領域，所以掌握歷史發展的必然趨勢和規律對于理科學生在科學領域的發展與研究發揮著重要作用。隨著新課改的深化，教育制度的改革，有人提出將文理科的界限打破，鼓勵和激勵學生在自然科學和人文科學方面全面發展，共同進步，逐步實現素質教育，提高學生的綜合素質，培養社會所需要的復合型人才。所以本文根據多年的歷史教學經驗總結了以下高中歷史學習的方法，希望能有所幫助。

一、抓住歷史知識的主線，掌握文言和哲學知識

高中歷史的大致知識課分為中國歷史、世界歷史和選修專題，所以教材的知識結構是清晰的。中國歷史是從古代的政治制度的演變過程、經濟結構的變化、思想文化的不斷豐富，然后是中國近代反對外國殖民的抗爭以及新中國成立以來取得的成果和收到的挫折來進行總結和概括，雖然主體結構簡單，但是涵蓋的內容豐富有趣。比如說，中國歷史上影響深遠的儒家隨著政治的需要不斷發展與完善。（1）春秋戰國時期百家爭鳴儒家形成。（2）漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”。（3）宋明理學的進步。（4）明清之際的儒學思想。儒學在中國古代的發展與完善是千百年來各位儒學大家們的共同努力研究和探索的成果，所以要想完全掌握儒家思想，必須把這條主線不斷地完善。中國夢號召構建和諧社會、以德治國、以人為本的理念。而儒家思想的一些合理成分，如教育理論的有教無類、啟發誘導、因材施教（素質教育和課程改革）;倫理道德中的誠信（社會主義榮辱觀）;維護社會穩定方面的仁的思想（祖國統一）易于與當今事實材料結合起來，綜合考察學生的總結概括能力和素質教育的成果。此外在歷史考試方面，中國歷史或者是世界歷史部分的西方人文精神版塊多涉及哲學或者文言知識的題目，文言題目則需要扎實的文學和語言功底，將歷史材料與教材的理論相結合，簡明扼要的對答案加以闡述即可;哲學知識則需要仔細剖析，清楚馬克思主義唯物主義的基本內容及含義，理清唯物主義與唯心主義的區別，題目自然就迎刃而解。例如，（2010年陜西26）選擇題：王安石提出“形者，有生之本”，與之相對應的觀點是：心外無物。王安石的觀點體現有形的物體，是唯物主義觀點，所以他的對立面則是唯心主義。所以高中學生在學習歷史的同時應該有意識地培養精簡語言的概括能力，還應該將人文知識加以靈活運用到各個領域，為歷史學科的學習提供動力和保障。

二、消除內心的急躁，培養對歷史學科的興趣

高中三年的學習就是比拼耐力和決心的時期，在這三年里能夠一直堅持不懈，不懼失敗，勇敢面對挑戰和挫折的人都能夠在高考的重要時刻交上一份滿意的答卷。而在高中的文科學習大多數學生認為是枯燥乏味、難以勝任的。尤其在歷史學科方面，除了要掌握所有的基礎知識，還要具備極高的分析能力、總結能力和良好的學習心態。中華文明上下五千年，而且古人在各個領域都有豐富的成果。所以高中歷史的學習不僅信息量大，而且基礎知識復雜，高中歷史的學習就更加需要超強的耐心和毅力，把歷史學習當作和歷史之間的互動，將自己置身于歷史場景中，想象自己是其中的一員，不要急于求成而冒進，逐漸養成和歷史對話的好習慣，讓高中的歷史學習成為學生的興趣，如此對歷史學習和探索便有動力和強大的決心，對知識的渴求才更加的強烈。

三、教師和學生在平等的基礎上交流和探討

高中學習分秒必爭，而歷史知識掌握的程度直接影響高考成績的高低，新課改要求全面培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在課堂教學的時候教師和學生的公平對話，在課堂上積極活躍的探討，師生之間相互分享解題思路，有利于激發學生的歷史學習興趣，提高解題的綜合分析能力，使學生在時間緊迫的高考場上從容應對，快速準確作答。高中歷史在難易程度，內容方面都完全區分于初中歷史的學習，初中歷史學習階段主要是著力于學生對歷史學科學習的興趣，而高中階段則要求學生準確的掌握歷史知識，學習解題、析題的能力的培養。所以作為高中歷史教師不僅應該具備良好的專業知識技能，還應該熟識教育心理學知識，洞悉學生的心理變化，在課堂上活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使他們在高考壓力巨大的環境下輕松快速的掌握歷史知識，提高學生應試的自信心和積極性。

四、明白高考歷史題目的大致方向，學會思考歷年真題

進入高三時期，學生的基礎知識的學習大致已經完成，就會進入系統的綜合復習階段，教師在這時候不僅會對高中歷史教材的知識點進行梳理和難點的講解，而且還會進行“押題”。所謂押題，就是對高考題目預測，然后教師會把自己認為的考點或者難點進行分析，但是作為高中學生不能夠僅僅掌握教師所講解的題目或者知識點，還應該自己多多聯系歷年真題，多易錯的知識點記錄下來，形成適合自己的復習方法，在老師講解的基礎上記憶查漏補缺和完善。人文主義思想是考試的重點，而教師在講解的時候會特別講解古希臘的人文主義的興起和發展，而文藝復興和啟蒙運動時期的人文主義思想影響深遠持久，所以學生在學習的時候應該有意識地從相同點和不同點方面進行比較，從而總結出他們之間的聯系，為提高分析能力奠定基礎。

五、形成適合自身的學習方法

俗話說“師傅領進門，修行在個人”，在高考壓力巨大的環境下，每個學生的學習能力不同，所以教師在教學的時候應該兼顧大多數。教師不僅僅是傳道授業解惑的角色，而且是一盞明燈，指引學生學習的方法，指引學生了解自身，然后在學生課外自主學習的基礎上，對易錯、難點加以點撥，久而久之每個學生都會形成適合自身的、效率最高，最節省時間的學習方法，如此也可保持學習的積極性，培養學生堅忍不拔、持之以恒的性格。

總之，高中歷史內容豐富，學習難度大，但是由于知識是固定的，只要學生牢牢地掌握基礎知識，然后發散思維，學會概括和總結的能力，再加上學生持之以恒的堅持，教師的諄諄教誨，成功之路就在前方。