中職英語教育中文化導入問題探析

葉瀟筠

摘要：近年來，我國愈加注重學生的素質教育工作，特別是對中職類學生的文化教育工作。在當前的中職類學生的文化教育工作中，英語教學是一個非常重要的方面。中職學校通過開展英語教學，不僅加強了學生與外國人或事物的溝通、交流能力，還能讓學生了解到更多的外國文化。中職英語的學習包括著基本的英語單詞、語法和各種場景的對話交際等，教師在教學的過程中合理進行文化導入，可以幫助學生有效提高課堂英語教學的效果。為了幫助相關教師做好中職英語教育中的文化導入工作，本文結合作者多年的英語教學工作經驗，對這個問題進行了如下的分析探討，僅供參考。

關鍵詞： 中職 英語教育 文化導入

【分類號】H319

任何語言的學習，學生都是需要在這種語言的文化環境中進行，才能更快、更好地掌握。語言的學習是不能脫離文化而單獨存在的，它和文化密不可分，而文化對語言的學習也具有很大的促進作用。雖然中職類學生的教育目的主要是培養其動手實踐能力，但對其進行英語教學時我們還是要注重學生整體對英語的運用和把握。在中職的英語課堂教育中，合理的文化導入需要教師結合學生的實際情況，根據文化教學的原則，開展具有針對性和特點的文化導入教學。至于學生們要想真正掌握好英語，除了要掌握基本的單詞、語法和情景交際的內容外，更要體會語言運用背后的文化情境和社會背景內涵。不過，現在的中職英語教學中還存在著一定的問題，相關教師應該圍繞著這些問題，找尋有效的方法進行問題解決，從而增強中職英語教育文化導入的教學效果。

1.中職英語教育過程中現存的若干問題

1.1 學生普遍缺乏聽、說的鍛煉

目前，互聯網的發展使得不同國家之間人的聯系變得更加緊密，英語作為廣泛的溝通語言，它的重要性不言而喻。在當前的中職英語課堂教育中，學生普遍缺乏聽、說的鍛煉，學生學習英語主要是照讀書本，英語的考核也主要通過考卷的形式進行檢測。在這種學習模式下，很多學生不僅不能夠聽懂英語，就連說都存在很大的問題。

1.2 語言環境構造困難

由于學生普遍缺乏聽、說的鍛煉，我們在對學生進行教學的語言環境構造學習時，就會比較困難。語言環境的教學，需要學生具有一定的語言溝通基礎，這樣開展起來的教學效果才會比較好。語言環境中，需要適當進行文化導入，從而改變學生枯燥學習英語的傳統方法，讓其從文化層面上真正去了解英語，而不僅僅讓學生死記硬背，生搬硬套。

2.中職英語教學中開展文化導入工作的要點

2.1 理解文化與語言學習的關系

文化廣泛，它包含著很多內容，從人類的社會學、語言學再到文學，都是植根于文化中發展壯大起來的。一般人對文化的定義，是從廣義的民族學出發的，文化是包括著知識、信仰、道德習俗等的一個復雜整體，這個整體以習慣或能力的方式被人們所接受并遵守。文化的形成并非是一蹴而就，它是需要經過時間、人文、傳統等多方面的共同催化，互相影響，最終才能形成的具有濃重的歷史氣息的社會現象。語言作為文化的一個突出表現部分，它的學習需要在文化潛移默化地影響中才能開展。語言的學習首先需要學習者在廣泛運用這種語言的文化環境中進行鍛煉，隨著學習者對該環境的不斷熟悉，他們就能逐漸掌握這門語言學習的知識框架和結構。

2.2 文化導入的內容和基本原則

當我們在學習一門語言時，其實我們就是在感受一種文化。文化導入的教學方法有利于不同文化之間相互學習和借鑒，當然它也能激發學生的學習興趣，增強語言教學的效果。在當前的中職英語教學課堂上，教師可以進行文化導入的方面有關于英語國家的歷史地理、科技人文、旅游休閑等一些知識，最好文化導入的都是學生們感興趣的地方，這樣學生們就容易對英語學習產生興趣。英語學習的基礎首先需要學生掌握一定的英語詞匯，文化導入的內容可以重點放在詞匯上，不同國家的語言詞匯都是由該國的自然環境和社會文化共同作用的，教師在利用文化導入的教學方法對詞匯進行講解時，可以借助與學生口語溝通交流的機會，適當補充一些課外的英語習慣用語和其他具有英語特色的詞匯。

3.做好中職英語教學中文化導入工作的一些建議

3.1 課堂、課外都要引導學生進行文化體驗

英語教學很多時候，并不能光靠教師在課堂上的教學，學生在課外也要自主探究學習，這樣才能進一步加強英語學習的效果。在課堂上，教師應該利用課文進行文化信息的補充和滲透，通過興趣引導和直接介紹的方法，讓學生學到更多的知識。比如在進行關于顏色的單詞教學時，教師可以引入一些西方國家生活中常用的和顏色有關的日常對話。

例子：White or black？ 加牛奶的咖啡，還是不加奶？

I am green with envy！ 我非常嫉妒！

Today is a red-letter day！ 今天是一個重要的日子！

This is a white lie. 這是一個友善的謊言。

在課外，教師可以通過對學生布置一定的英語任務，讓其自主地進行英語文化的學習和吸收。當然，文化導入的重點還是應該放在課外，即學生要能夠充分利用起自身的時間進行課外的英語文化體驗和理解工作，并能夠有效將這些課外的知識與課堂知識融會貫通，從而達到舉一反三的目的。

3.2 利用多媒體技術分層次地進行文化導入

目前，網絡的發展使得各個國家之間的信息溝通和交流變得更加頻繁，教師利用多媒體網絡技術，既可以豐富自身的教學手段，也能夠提高學生的學習興趣。教師在進行文化導入時，可以引導學生觀看英語大片，并教授他們如何自己利用網絡進行英語方面的學習和探索。當然，教師在英語教學初期，需要結合學生的具體情況，糾正學生們對于西方文化的一些錯誤看法。除了糾正學生中對于西方英語文化的一種錯誤偏見外，我們還要讓學生樹立起尊重任何文化的一種態度。隨著英語教學的不斷深入，學生們對英語的了解更多之后，我們才可以進行全面的文化導入工作。

結束語：

總而言之，任何語言的學習都需要植根于文化中開展。語言和文化是密不可分的，對于英語學習來說，在文化導入的知識補充和幫助理解下，語言整體的學習和使用都會顯得更加具有底蘊、內涵。雖然當前在中職英語教育中的文化導入的教學還存在著一定的困難和障礙，但只要相關教師切實從學生的角度出發，積極利用現代化的多媒體技術，通過開展具有針對性、適用性和階段性的教學工作，我相信中職院校中一定會培養出更多優秀的全能型的英語交流人才。

參考資料：

[1]王新竹. 淺議中職英語教學中的文化導入[J]. 濟南職業學院學報，2008，06：97-99.

[2]林少娟. 淺談中職英語教學中的文化導入[J]. 海峽科學，2008，09：75-76.

[3]蘇婷婷.中職英語教育中文化導入問題探析[J].時代教育，2014，（20）