小學語文教科書中人物的心理學研究

方平華

摘 要：在教科書的編制過程中，思想道德、傳統文化、社會價值觀都在滲透在教科書中的人物形象上，從不同的方面體現出來，從而對小學生人生觀、價值觀的形成產生影響，繼而影響到小學生對社會主流價值觀、文化傳統的接納。 本文針對現行北師大版9年制義務小學語文教材共12冊中出現的主要人物進行心理學研究，分析了教材中出現的主要人物的人物形象、身份與職業、年齡與性別、國籍與民族等特征，并指出了現行教材在人物刻畫中存在的問題和改進的方向。

關鍵詞：教科書 小學 語文 人物 心理學 研究

【分類號】G441

小學語文教科書中刻畫了眾多個性鮮明的人物形象。在教科書的編制過程中，思想道德、傳統文化、社會價值觀都在滲透在教科書中的人物形象上，從不同的方面（如性格、觀念、品德、行為、道德等）體現出來，從而對小學生人生觀、價值觀的形成產生影響，繼而影響到小學生對社會主流價值觀、文化傳統的接納。因此，對語文教科書中出現的各種人物形象從心理學的角度進行統計分析，對于后續教材的改進和學生品格、綜合素質的培養具有重要作用。

本文針對現行北師大版9年制義務小學語文教材共12冊中出現的主要人物進行心理學研究，具體的研究范圍和內容說明如下：

研究范圍：教科書中寫人類文章、記事類文章以及其它類文章中出現的主要人物，每篇文章中只研究最重要的一個人物。

研究內容：包含人物的形象、身份與職業、年齡與性別、國籍與民族這四個方面。

一、人物形象

1.正面的少年形象

正面的少年形象較多的出現在教科書中，如誠實的“手捧空花盆的孩子”，講信用的“李丹”，少年英雄“王二小”，熱愛自己祖國的“意大利少年”等。

2.古人形象

掩耳盜鈴的人、南郭先生、田忌、懷丙、卞和、大禹、孔子、諸葛亮，張騫、齊景公、成吉思汗、刻舟求劍的人等。

3.外國歷史名人

如羅斯福、馬拉松、瓦特、愛因斯坦、牛頓等。

4.革命前輩

朱德元帥、賀龍將軍、為了保護學生和教科書而犧牲的“指導員”、飛奪瀘定橋的“紅四團”、狼牙山五壯士、小英雄雨來、老班長等。

在各種人物形象的刻畫上面，少年一般以正面的形象出現，即使在處事過程中遇到困難或者產生錯誤做法，最終還是能夠經過自己的思考或周圍人的幫助下勇于改正，最后獲得進步。教科書上少年形象的設定是非常成功的，作為小學生的“參照人物”，少年身上不僅擁有誠實、守信、善良、愛國等優秀品格，同時會勇于承認、敢正錯誤，將會對小學生人格塑造產生積極的影響。古人形象豐富多彩，古代人物形象比較豐富，有的品格高尚的，有智慧超群的，也有舉止行為滑稽可笑的，在教學時要對學生進行正確的引導。外國名人在教材中多以勤奮、聰慧、誠實的形象出現，革命前輩以艱苦樸素、團結互助、愛國愛黨、視死如歸的英雄形象出現。

此外，在人物形象的刻畫上，節能環保、團隊合作、開拓創新等方面的精神品質有所欠缺，需要在以后的教材中進一步完善補充。

二、身份與職業

在教科書上出現的主要人物的身份與職業上，最多的是學生，其次是科學家（愛因斯坦、牛頓、華羅庚、愛迪生、李時珍、法布爾、瓦特等）、文學家（巴金、魯迅、許多文章中的“我”），軍事家和音樂家出現的也較多，相對而言其它職業出現的較少，如工人、工程師、科考隊員、運動員等。因此，教材應該加強對于當今社會中雖然平凡的但又同樣重要的職業進行相關描寫，如律師、商人、各行各業的工人等等。

二、年齡與性別

在一、二年級的教材中，出現人物大多為與小學生年齡相仿的少年，如“丁丁”、“冬冬”、“王二小”、“少年愛因斯坦”、“少年周恩來”等等，相對而言，出現的成人主要角色較少，比較常見的是爸爸、媽媽等家庭成員。三年級及其以后的教材中，成人主要角色的出現次數逐漸增多，基本占到課本文章中三分之一的篇幅。在性別方面，少年人物中男女比例基本相同，成人人物中男性數目要多于女性，特別是中國古代人物中，女性人物非常少。中國古代封建社會女性地位較低、史料記載有限是古代女性人物出現少的主要原因，但在小學語文的教學中，應該讓學生認識到中國的五千年文明史，是由華夏兒女共同創造的，因此，應該在教材中適當添加如梁紅玉、花木蘭之類的正面的中國古代女性形象。

四、國籍與民族

在教科書中出現的主要人物中，中國人物多于外國人物，而通常出現的外國人物國籍為俄羅斯、美國、法國、意大利等歐美國家的較多，大洋洲、北美洲、美洲和亞洲其它國家的人物較少出現。除了作為“歷史名人”出現的外國人物外，有大部分外國人物是以外國窮苦人民的形象出現的，由于相關文章的創作年代久遠，這些人物能夠反應上世紀初國外人的生活情況，但不能反應當代外國人的生活，容易使小學生對于外國人的理解產生偏差。為解決這個問題，一方面，教師在講授與國外有關的課文時，應將國外的相關情況和背景資料介紹給學生，另一方面，在以后教材課文的選材上應該與時俱進地添加反應外國風土人情的優秀文章。此外，教材中應該適當增加大洋洲、北美洲、美洲和亞洲其它國家的人物，讓學生對世界有一個較廣泛、較全面的了解。

在中國人物當中，漢族人物占據了絕大多數比例，蒙古族和藏族人物也有出現，其它民族人物出現較少甚至沒有。我國56個民族擁有各自璀璨豐富的歷史文化，56個民族團結互助組成中華民族這個大家庭，民族的平等和團結非常重要，語文教科書中應適當增加反映少數民族人民（如回族、維吾爾族、壯族等）正面形象的文章，讓學生對少數民族有正確的理解和認識，樹立各民族之間友好、平等、團結的社會觀。

結語：小學語文教科書中人物形象對于小學生人生觀、價值觀的形成，小學生優秀品質的塑造具有十分重要的意義。本文以現行9年制義務教育北師大版小學語文教材為例，分析了教材中出現的主要人物的人物形象、身份與職業、年齡與性別、國籍與民族等特征，并指出了現行教材在人物刻畫中存在的問題和改進的方向。總而言之，在編寫教科書時，要從心理學、社會學、哲學等多門學科角度進行考慮、選擇課文。同時，在教學過程中，教師應該對學生進行正確引導，讓學生從正面人物身上吸收營養、奮發向上，在反面人物身上獲得經驗教訓，引以慰藉。

參考文獻：

1.何立新；新課程背景下語文教科書價值取向研究[D]；四川師范大學；2012年

2.王艷霞.王紹瑞.王艷娟；我國義務教育教科書中的偉人英雄化傾向[J]；當代教育科學；2007年21期

3.喬暉；變革與困境：尋求語文教科書價值轉型[J]；中國教育學刊；2011年09期