初中語文高效性教學策略之我見

馬騠威

摘要：教學理念的核心思想是以人為本，充分尊重學生的學習過程和學習體驗是教學活動的關鍵。漸進的學習過程和多面的學習體驗可以在教學中產生出人意料的教學效果，這正是高效教學所要達到的目的。本文通過對初中語文高效性教學進行淺要分析，提出一些思考和建議，供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：初中語文；高效教學；多樣性；

【分類號】G633.3

隨著我國社會的飛速發展，我國的教育事業也在不斷進步，在新一輪教育改革不斷深入實施的過程中，如何讓教學高效性，顯得尤其重要。這對于語文教學工作者來說，也是一個極大地挑戰。

一、初中語文教學高效化的意義和必然

（一）初中語文教學高效化的意義

在施行新課標的前提背景下，提高教學效率顯得格外重要。只有做到教學高效性，才能從根本上提高教學質量，給學生更多學習的樂趣和體驗。隨著學生平均素養水平提升，傳統的教學模式已經顯得落伍。以此為前提，初中語文教學由傳統方式向高效性轉變勢在必行。

（二）初中語文教學高效化的必然

教學高效性是指完全發揮教師的教學作用和功能，切實有效地完成教育目標和教學任務，在短暫的教學時間里實現教學的目標整合，使教學效率最大化。提高教學效率，可以讓教師的教學才能充分發揮。只有教師發揮出全部的才能，才能將自己的所學全部教授給學生，把教學質量最大化。一方面，提高教學效率，可以激發學生的學習激情，用新穎的教學手段，讓學生的心思集中到語文課堂上，使每個學生都能全身心地投入到語文教學之中，并從中體會到學習的樂趣；另一方面，提高教學效率，可以給學生一個輕松的學習方式和環境，使之自身認真主動地學習，免去教師和家長的反復提醒或監督，還給學生一個輕松愉快的學習環境和生活環境。

2. 初中語文高效教學的方案淺析

（一）準備教學方案

語文是一門普適的基礎學科，課前準備是教學活動順利開展的前提，是上好課的必要條件。在新課標標準下的備課更要注重關注學生，更多思考如何促進學生發張。因此，備課首先要理解學生這個主體。理解學生的年齡特點，每個學生基礎知識的掌握程度和不同學生之間的個體差異，然后從學生的差異方面入手準備教材。準備教材要注意選取內容和教學目的相匹配，設計出科學合理的普適教學程序及方案，使每個教學環節自然銜接卻又緊緊相扣，不跳躍不脫節。因此，課前準備應注意以下幾點：從學生個人情況出發，教學有序，因材施教；從學情出發，確定重點難點，設計有效且實用的突破方法；多方整合資料，充實課堂內容，豐富教學信息量。

（二）豐富教學方式，培養學生興趣

初中學生還處在成長期，很難把注意力全部集中到學習上。因此，急需豐富教學手段，開發更多有趣有吸引力的教學方式，來吸引每個學生的注意力，讓每個人都能參與到學習之中。

1.采用多媒體教學

采用多媒體教學將課文與相關影像資料結合起來，使學生感到新奇有趣，進而集中注意力。通過影像資料再反觀課文，必會讓學生對課文有更加清晰和深刻的認識。而且，通過多媒體教學，也避免了教師單調乏味的講解，更易于學生接受。例如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，把相關視頻與課文結合起來一面講解一面通過視頻驗證，讓學生切實體會課文中所描述的場景和解放戰爭的艱難。

2.引導學生的思考

教學是教師與學生互動的一個過程，并不是某一方面的事情，所以教師在課堂上應該多多引導學生，讓學生充分參與到教學環節中來。比如，在《故鄉》一文中，當作者重逢二十余年未見的閏土時，作者說了一句話：“阿！閏土哥，——你來了？……”就這短短的一句話，標點運用達到了五種。如此運用標點，非常值得學生去深入探究和解析，通過理解對標點的運用，來剖析人物的內心世界。這時可巧設留白：作者當時的內心活動是什么，發揮自己的想象補出空白，反映作者當時的內心變化。通過填補空白，使學生從中體會作者內心世界從興奮到生分再到疑問、急切了解的一系列變化。這樣的教學才更加鮮活靈動。

3.借題衍化發揮想象

在學習語文上，認知水平和個體差異直接導致了學生對于知識的接受理解能力不同。對于學生隨時可能提出的一些奇怪的問題，或是一些與課文毫無關聯的問題，就需要教師借題發揮，把問題轉化成與課文相關的問題，激發學生的好奇心，讓其擦出創新的火花。

比如教師在講授《從百草園到三味書屋》一課時，有學生突然提出這樣一個問題：“老師，那位老先生家里的畫畫著梅花鹿，而且要學生對著這幅畫行禮，我想知道為什么要畫梅花鹿呢？”問題一提出來，全班同學都愣住了，連老師也不曾想到學生會問這樣的問題。老師立馬意識到：這是一個借題發揮的好機會，于是就這個問題讓全班同學進行了討論。經過一番討論，學生沒有得出結果，這是老師進行點撥：梅花鹿是一種很有象征意義的動物，從諧音上來理解其寓意。“梅花”的“花”與“榮華”的“華”諧音，“鹿”又與“利祿”的“祿”諧音，意味著學生只要讀書，就可以一生榮華利祿。這就是封建時代的“讀書論”。經過這番點撥，學生解開了疑惑，對課文的掌握程度就有了質的提升。并且通過這次討論，學生更加清晰地記得這一課所學習的內容，以及所明白的道理。

（三）善于總結與運用

結尾是一堂課的落幕，教師在落幕之時進行精簡的小結，把課堂之中的閃光點再次回顧，讓學生更深層次記憶。一課結束，學生的思緒卻還在課堂里新奇的問題上，這就是課堂教學的最好結果。同時，教師也能從一堂課里，了解學生的興趣點在什么地方，什么樣的方式才能激發學生的學習興趣，將這些總結出來，多加運用，定會逐步提高教學效率。例如，在學習了《蘇州園林》這一課之后，可以留下這樣一個開放式的課后作業：如果你是古代的設計師，你會怎樣設計蘇州園林，你會利用現有的哪些手段去設計蘇州園林？可以通過圖畫文字等形式來表達設計思想。這樣一道開放式的課后作業，不僅可以激發學生的想象力與創新精神，還可以讓學生牢牢記住這一課。

結束語：

高效性是語文教學的未來之路，更是語文教學的生命得以延續的方法。實現語文教學的高效，不是一朝一夕之事，它需要一個緩慢且長遠的過程，它取決于教師對教學藝術的探索與挖掘，也取決于教師對未來教學思路的認知與遠見。只有心懷學生，心系教育，把教育當做使命不斷實踐、總結和反思，才能構建高效的語文教學體系。

參考文獻：

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