高中數學教學中滲透心理健康教育的研究

張金果

摘 要：高中新課改要求數學與心理健康教育有機結合，加強學科之間的滲透，推進心理健康教育進一步完善與發展，為新課標的實施、深化起到搭橋鋪路的作用。大量事實已證明，心理健康教育在數學教學中的滲透，有充足的理論依據和明顯的實踐效果。將心理健康教育滲透于數學教學中，有利于提高學生的情商，促進學生的健康成長和全面發展。

關鍵詞：心理健康;心理健康教育;學科滲透

中圖分類號：G444文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）07-0026-01

高中數學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現實生活對素質教育的要求。要重視數學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理全面和諧地發展。在數學教學中，要從心理學、教育學的角度分析學生的心理特點，因材施教，恰當地將心理健康教育滲透到數學教學中，促進學生健康成長。

一、營造民主化的課堂教學氛圍，消除學生承受的心理壓力

為了使學生感到親切自然，心情愉悅，能夠發揮出自己的最大潛能，教師要營造民主化的課堂教學氣氛。（1）教師要擺正自己的位置，發揮學生在教學中的主體作用。學生是學習的主人，是知識的建構者。教師要轉變教學觀念，將自己作為學生的服務者、引導者、促進者、激勵者，建立師生平等的、和諧的、友好的關系。要給予學生多一點鼓勵，少一點批評，充分發揮出學生學習的主體作用，引導學生能夠主動、積極地學習。建立民主課堂氣氛，讓學生大膽表真情，吐真言，主觀能動性得到充分調動和發揮，消除學生畏懼教師、害怕回答問題不正確的心理壓抑與負擔。（2）通過尊重與寬容學生，維護學生的自尊心與自信心。在教學中要以民主的方式管理學生，正確地對待和引導學生，注重他們高尚道德情操和人格的培養。可以通過分組合作討論、學習互助組、批評與自我批評以及多媒體影視教育等多種形式，使學生充分認識優秀人格品質的重要作用，激勵他們形成優秀品質。（3）重視教師心理健康。教師的心理健康直接影響學生的心理健康。事實上，教師的人格和心理健康問題對學生造成的心理影響，比學科教學能力低下所帶來的影響更大。教師提高心理健康水平、心理保健能力的關鍵，是從自我做起，自覺參加繼續教育專業培訓，終身學習心理健康教育知識和技能。

二、心理健康教育設法滲透到數學課堂教學中

心理健康教育滲透于高中數學，主要通過以態度影響態度、以知識豐富知識、以人格塑造人格、以情感熏陶情感、以健康促進健康方式，實現教育的目的。

1. 合理、正確地引導學生早定目標，立志成才

要求學生從高一開始確定目標定位和心理定位，避免陷入盲目、空虛、迷惘的狀態，出現心理過激、偏差問題。應該讓教師研究每個學生的原有的學習和生活基礎，根據學生的興趣愛好、學習能力和個性特征差異，預測學生的發展目標以及實現目標的有效途徑;讓學生充分了解自己的能力、個性、特長、優缺點和閃光點，建立自信心;引導學生結合個人實際情況確立人生奮斗目標，樹立正確的學習動機，制訂周密的學習計劃，并為實現自己的奮斗目標而全力以赴。

2. 立足課堂教學“以心動生，以情育生”

課堂是專門育才的教學主陣地，師生通過情感交流傳承文明、探索新知，潛移默化地熏陶學生的人格，影響學生的情感、思維、行為、習慣以及個性。（1）營造學生安全的心理空間。課堂教學要突出知識導學與情感導學相結合的心理健康教育特點，以消除學生的不良學習心理反應。（2）激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣是數學教學的主要任務之一。課堂導學過程中，要注重激發學生的興趣，挖掘具有趣味性的課堂教學內容，適當運用幽默式的教學藝術手段。（3）培養學生高尚的道德情感。數學教學和心理健康教育都離不開情感教育。情感教育的各種內在因素，都潛藏于數學課堂教學情境、教材內容、教學環節和教學方式之中。（4）加強課后輔導，促進心理健康。心理健康教育要融入課堂，也要融入課后輔導之中，鞏固積極的學習心理，促進學生養成良好的學習習慣和生活習慣。（5）親身經歷實踐體會與思考。心理健康教育在數學教學中的滲透，不同于專設的心理健康教育課和心理輔導課，也不同于拘于內容和形式的專項教育，它具有自由性和隨意性。只要教師有健康意識、正視學生的心理問題，了解造成學生心理缺陷的因素，積極引導學生通過學習科學知識武裝頭腦、汲取前人的精神財富充實心理世界，幫助學生正確地了解自我、容納他人、融入集體、適應環境，做一個健康樂學積極向上的人，最終就會達到目的。實踐證明，在數學教學中滲透心理健康教育，有利于提高課堂效率和教學質量，更有利于培養學生綜合素質。

在數學教學中，滲透心理健康教育，是開展心理健康教育的重要途徑之一。學生的心理健康，學習態度就會端正，學習積極性就會提高，人格品德就會高尚。因此，作為一名高中數學教師，在學科教學中應該注重滲透心理健康教育，讓學生健康快樂地成長成才。

參考文獻：

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