論民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)問題與對(duì)策

呂邢

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高度發(fā)展的今天，人們生活的方方面面對(duì)其依賴與日俱增。民族團(tuán)結(jié)教育受教育者職業(yè)、年齡等多元化，使教育資源滿足受教育者跨時(shí)間跨地區(qū)的學(xué)習(xí)需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源使其服務(wù)于民族團(tuán)結(jié)教育是當(dāng)前的必然趨勢和迫切要求，筆者在本文中簡要列舉民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)所面臨的問題并試分析其形成原因，并試列舉可能的解決對(duì)策，使民族團(tuán)結(jié)教育更充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于學(xué)習(xí)者。

[關(guān)鍵詞]民族團(tuán)結(jié)；教育；網(wǎng)絡(luò)資源

[中圖分類號(hào)]D616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）07 — 0040 — 03

一、 民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)何以必要

民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是當(dāng)今時(shí)代的必然趨勢

我國是多民族國家，民族團(tuán)結(jié)教育是多民族國家培養(yǎng)社會(huì)成員民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的重要途徑，是關(guān)系到國家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定的重要問題，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)作為新的技術(shù)領(lǐng)域正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已經(jīng)逐漸成為各年齡層次在校學(xué)生接受教育繼家庭、學(xué)校之后的“第三課堂”。由于民族團(tuán)結(jié)教育其受教育者年齡、職業(yè)、民族等個(gè)人背景的多樣化，使得學(xué)習(xí)組織者以傳統(tǒng)課堂教育的方式組織開展民族團(tuán)結(jié)教育受到一定的局限，這就要求其開展教育者借鑒高校利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)廣大師生開展在線教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為不同受教育者提供學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的跨時(shí)間、跨地域等突出優(yōu)勢，為我國民族團(tuán)結(jié)教育的順利開展提供切實(shí)保障，同時(shí)這也是信息時(shí)代教育資源網(wǎng)絡(luò)化的必然趨勢。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源為民族團(tuán)結(jié)教育形式創(chuàng)新提供可能

縱觀當(dāng)前我國民族團(tuán)結(jié)教育主要形式有三種：一是在基層社會(huì)領(lǐng)域開展的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)以簡單有效的形式宣傳了馬克思主義民族理論和中國共產(chǎn)黨的民族政策，進(jìn)一步增進(jìn)了各族人民之間的相互了解、理解和溝通，深化了各族干部、群眾的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。歷次表彰活動(dòng)中和平時(shí)的創(chuàng)建活動(dòng)中涌現(xiàn)的民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡起到了廣泛的示范和感染作用。二是懲治不法分子的警示教育活動(dòng)。我國各民族之間的關(guān)系基本上是勞動(dòng)人民之間的關(guān)系，但由于部分破壞民族團(tuán)結(jié)分子的存在，民族分裂勢力的存在，就需要依據(jù)國家憲法和法律的相關(guān)條款對(duì)涉及民族因素的違反違紀(jì)、社會(huì)越軌行為進(jìn)行懲治。懲治不法分子對(duì)于其他民族分裂分子或有民族分裂傾向的民族勢力也是一種警示教育。三是通過公共教育系統(tǒng)，普遍、廣泛的開展民族團(tuán)結(jié)教育，尤其是在中小學(xué)的課程設(shè)置中，我國一直將民族團(tuán)結(jié)教育作為中小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容之一，因?yàn)閷W(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育工作對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)成員的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)具有重要作用，所以民族團(tuán)結(jié)教育貫穿于我國當(dāng)前教育系統(tǒng)的整個(gè)公共教育體系，是當(dāng)前我國為維護(hù)祖國統(tǒng)一、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)而開展民族團(tuán)結(jié)教育的主要形式中的重中之重。然而傳統(tǒng)的三種民族團(tuán)結(jié)教育開展主要形式在信息高速公路迅速鋪建的今天受到一定的局限，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育形式開展周期長，內(nèi)容更新慢，時(shí)新性相對(duì)較弱等，而以網(wǎng)絡(luò)為依托的傳播手段的運(yùn)用可以在信息迅猛傳播的當(dāng)代社會(huì)中有效地?cái)U(kuò)展民族團(tuán)結(jié)教育的陣地，使其社會(huì)影響得到迅速提升。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)屬目前最具傳播力的媒體之一，實(shí)際上也正因?yàn)槠湫旁磸V泛傳播力強(qiáng)勁，一些不團(tuán)結(jié)的信息也正是通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道迅速地傳播開來，這就更警示我們，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育必須要在對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息進(jìn)行把關(guān)的同時(shí)運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，讓民族團(tuán)結(jié)教育的各項(xiàng)內(nèi)容滲透到網(wǎng)絡(luò)中去，成為網(wǎng)絡(luò)文化的一部分。

（二）民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為教育基層化創(chuàng)造新平臺(tái)

我國的民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育教育必須堅(jiān)持以黨和國家主導(dǎo)，但要實(shí)現(xiàn)教育的“重心下移”。“重心下移”要從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來，一是民族團(tuán)結(jié)教育的主體，既要有各級(jí)國家機(jī)關(guān)，還要有企事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體，尤其是要切實(shí)發(fā)揮基層單位、組織的作用。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，流動(dòng)人口的增加，基層逐步成為開展民族團(tuán)結(jié)教育的重點(diǎn)，尤其是城市的社區(qū)應(yīng)成為開展民族團(tuán)結(jié)教育的基點(diǎn)。二是教育內(nèi)容要做到政治性和生活性兼顧。將教育內(nèi)容由“大”化“小”，由“理論”化為“常識(shí)”。進(jìn)一步突出教育的微觀性、針對(duì)性、實(shí)效性、要針對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的時(shí)空特點(diǎn)開展有差別的教育活動(dòng)，避免將教育內(nèi)容過多的停留在理論和價(jià)值觀層面，要服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的民族交往和日常生活。

二、民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的問題及其原因

（一）當(dāng)前民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問題

民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育作為一種剛剛興起，還在探索階段的民族團(tuán)結(jié)教育新途徑、新方法，與一切新興事物一樣仍存在著一系列有待解決的問題。為了更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源為民族團(tuán)結(jié)教育服務(wù)，用于面對(duì)是認(rèn)清問題和解決問題的前提。

1.功能定位不明晰，受重視程度有待提高

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新興的教育手段，一直因其不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制的獨(dú)有特點(diǎn)為廣大學(xué)生和再深造社會(huì)人員所青睞，并作為傳統(tǒng)教育的重要輔助手段為各大高校和各級(jí)中小學(xué)校所采用。而網(wǎng)絡(luò)教育在民族團(tuán)結(jié)教育中的功能定位一直以來卻不甚明晰。目前我國很多非少數(shù)民族地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)教育開展力度本就不夠，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)利用更是乏善可陳。而對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，現(xiàn)有的民族團(tuán)結(jié)教育雖然已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，但是對(duì)于受時(shí)間場地等限制的傳統(tǒng)教育方式來說，網(wǎng)絡(luò)民族團(tuán)結(jié)教育是應(yīng)該以線下教育的輔助手段的形式出現(xiàn)，還是考慮到線下教育受時(shí)間場地等多方面限制而將網(wǎng)絡(luò)資源作為主要的教育手段？不同的功能定位決定著民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，建設(shè)目的和建設(shè)方向也各異。只有明確了其定位才能進(jìn)一步有針對(duì)性的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，為我國民族團(tuán)結(jié)事業(yè)服務(wù)。

2.教育對(duì)象以學(xué)生為主，普通群眾受教機(jī)會(huì)有限

前文已經(jīng)提到，目前我國現(xiàn)有的民族團(tuán)結(jié)教育形式以公共教育系統(tǒng)以中小學(xué)為主的課程設(shè)置為主，主要面向?qū)W生群體進(jìn)行系統(tǒng)的民族團(tuán)結(jié)教育。學(xué)生群體掌握新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更快，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的適應(yīng)程度更高，現(xiàn)有的民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源主要受眾也是面向在校學(xué)生為主。對(duì)普通民眾而言，接觸民族團(tuán)結(jié)教育的機(jī)會(huì)有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的登入渠道了解也十分有限，因此日常生活中能夠接觸到的民族團(tuán)結(jié)教育主要為懲治不法分子的警示教育。毋庸置疑，教學(xué)對(duì)象的不應(yīng)僅僅側(cè)重于在校學(xué)生，尤其在一些偏遠(yuǎn)省份的少數(shù)民族聚居區(qū)，因經(jīng)濟(jì)條件等多種原因，民眾入校接受教育的整體水平不高，義務(wù)教育基礎(chǔ)知識(shí)尚且掌握有限，而民族分裂勢力卻經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)來宣傳鼓動(dòng)民族分裂等破壞民族團(tuán)結(jié)的信息，當(dāng)他們面對(duì)民族分裂勢力的鼓動(dòng)言行時(shí)分辨能力較弱，又沒有簡單易用的民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，就更易受民族分裂勢力蠱惑。對(duì)于普通城市居民而言，較之前者，缺少民族團(tuán)結(jié)教育的接受渠道的危害相對(duì)較小，然而長此以往也不利于民族團(tuán)結(jié)的整體目標(biāo)建設(shè)。

3.教學(xué)內(nèi)容形式單一 缺乏反饋機(jī)制

現(xiàn)有的民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育資源普遍以宣傳網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，文字內(nèi)容為主，圖片內(nèi)容為輔，受教者想要通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的自主學(xué)習(xí)主要依賴于文字資料和政策宣傳，教師教學(xué)視頻和互動(dòng)問答等教學(xué)模塊設(shè)置缺乏，教學(xué)內(nèi)容形式單一很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也沒用很好的利用網(wǎng)絡(luò)的海量視頻音頻等相關(guān)資源。以云南民族大學(xué)為例，該校作為民族團(tuán)結(jié)示范校，從其門戶網(wǎng)站可進(jìn)入云南民族大學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)，而細(xì)觀該往所設(shè)置的民族團(tuán)結(jié)教育模塊，均是以圖片加說明文字的單一方式呈現(xiàn)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者廣泛性使學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者無法預(yù)測網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平，個(gè)體之間對(duì)于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度各異，而現(xiàn)有民族團(tuán)結(jié)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道又缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，不能很好的適應(yīng)廣大網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求并及時(shí)根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)習(xí)資源建設(shè)和更新缺少以網(wǎng)上學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向的完善方向。

（二）當(dāng)前民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在問題的原因分析

1.目標(biāo)模糊，對(duì)象定位不明晰

前文提到我國目前民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)在教育對(duì)象方面主要問題是教育對(duì)象以學(xué)生為主，普通群眾受教機(jī)會(huì)有限。這一問題的主要原因主要有兩方面：一是對(duì)漢族和非少數(shù)民族地區(qū)、非民族學(xué)校中的網(wǎng)上民族團(tuán)結(jié)教育資源較為缺乏，二是除了學(xué)校的學(xué)生以外，對(duì)其他公民的民族團(tuán)結(jié)教育力度不夠，重視程度不足。網(wǎng)絡(luò)資源指向性則更弱。首先，在一些學(xué)者針對(duì)高校民族團(tuán)結(jié)教育的研究成果中顯示，目前，除了部分民族院開設(shè)了民族團(tuán)結(jié)教育課程外，其他高校都沒有開設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程。以哈爾濱高校為例，無論是哈爾濱工業(yè)大學(xué)和哈爾濱工程大學(xué)這兩所教育部直屬重點(diǎn)高校，還是其他市屬本專科院校，都沒有開設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課程，思想政治理論課里所包含的民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容也十分有限，更不用說民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。其次，除了學(xué)校的學(xué)生以外，其他公民也是民族團(tuán)結(jié)教育的受教對(duì)象，而現(xiàn)實(shí)情況是出了學(xué)生之外的普通公民，尤其是非民族地區(qū)的普通公民往往不被作為民族團(tuán)結(jié)教育的對(duì)象，更沒有為其開設(shè)易于接觸的民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)上教育渠道。

2.政策缺位，教育開展無章可依

筆者在對(duì)中國政府網(wǎng)等政務(wù)公開網(wǎng)站進(jìn)行查閱過程中，針對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育的相關(guān)政策和政府公文公報(bào)相對(duì)較少，相關(guān)政策指向性強(qiáng)，指導(dǎo)性弱，沒有針對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育尤其是網(wǎng)絡(luò)教育資源利用及建設(shè)的指導(dǎo)性政策和文件。這一政策缺位就造成了各地方政府對(duì)其當(dāng)?shù)氐拿褡鍒F(tuán)結(jié)教育功能定位不明晰，重視程度各地也有所差異。尤其是非少數(shù)民族地區(qū)，民族事務(wù)比重在其日常執(zhí)政事務(wù)中居于次位，加之沒有相關(guān)的政策法規(guī)等對(duì)其民族團(tuán)結(jié)教育事業(yè)提出明確要求，民族團(tuán)結(jié)教育的開展就得不到保障，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)也缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。而少數(shù)民族地區(qū)的各地方政府雖然都有針對(duì)其地方少數(shù)民族特殊情況的相關(guān)民族團(tuán)結(jié)政策，但是針對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育的指導(dǎo)性文件和保障性規(guī)定也并不十分細(xì)化，因而使各少數(shù)民族地區(qū)的教育活動(dòng)開展有“一朝天子一朝臣”的無固定章法可循之感，更新和改進(jìn)方向以領(lǐng)導(dǎo)班子意見為指向，缺少循序漸進(jìn)的穩(wěn)定的指導(dǎo)建設(shè)方向。

3思路僵化，落后于時(shí)代步伐

要做好民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，首先必須要解放思想，敢于創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)資源本身是新興資源，在教育領(lǐng)域內(nèi)有所應(yīng)用并逐漸受到重視也是近年來的新趨勢，要將信息高速公路的便捷資源應(yīng)用于教育，為教育服務(wù)。然而當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于民族團(tuán)結(jié)教育之中的十分有限，教育內(nèi)容形式單一，缺乏反饋機(jī)制，究其主要原因則是民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)者、設(shè)計(jì)者的思路不夠開闊，思維不夠創(chuàng)新，不能將網(wǎng)絡(luò)資源富有吸引力的一面以靈活的形式運(yùn)用到民族團(tuán)結(jié)教育之中，從而導(dǎo)致民族團(tuán)結(jié)教育的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與時(shí)代脫節(jié)，雖然是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，卻內(nèi)容老套守舊，令學(xué)習(xí)者興致索然。

三、民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)對(duì)策

（一）以對(duì)象為導(dǎo)向，明確網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)

筆者認(rèn)為民族團(tuán)結(jié)教育絕對(duì)不應(yīng)只限于學(xué)校教育的范疇，其教育對(duì)象更不應(yīng)該只側(cè)重于在校學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)群眾。民族團(tuán)結(jié)教育是關(guān)乎于國家安全、社會(huì)安定的一項(xiàng)特殊教育內(nèi)容，尤其是在我國多民族多元文化背景的影響下，為了使民族團(tuán)結(jié)教育能夠取得更好的效果，應(yīng)該改變目前僅僅將對(duì)少數(shù)民族地區(qū)和高校作為重點(diǎn)教育目標(biāo)的狀況，把其教育的對(duì)象延伸到學(xué)生之外的普通人群中。民族團(tuán)結(jié)教育本身要求各族人民之間的相互團(tuán)結(jié)，漢族地區(qū)的普通民眾平日接觸民族團(tuán)結(jié)教育的資源十分有限，只強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)民族的團(tuán)結(jié)教育，在漢族中反而弱化民族團(tuán)結(jié)教育是不恰當(dāng)?shù)?、不徹底的民族團(tuán)結(jié)教育。要在非少數(shù)民族地區(qū)廣泛開展民族團(tuán)結(jié)教育更應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)落到實(shí)處。民族團(tuán)結(jié)教育是全民性問題，不僅僅是對(duì)在校學(xué)生，對(duì)少數(shù)民族成員，對(duì)高等民族院校的學(xué)生的事情，所以民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象應(yīng)該更為廣泛，要?jiǎng)訂T全社會(huì)投入民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，以教育對(duì)象為導(dǎo)向，結(jié)合各地區(qū)各單位自身實(shí)際，結(jié)合不同區(qū)域教育對(duì)象的不同特點(diǎn)，因地制宜、因人而異的明確網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的立足點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。

（二）出臺(tái)更細(xì)化指導(dǎo)政策，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的積極作用

首先就目前現(xiàn)狀來看，教育監(jiān)管部門與行政部門合一導(dǎo)致監(jiān)督乏力和外部監(jiān)督力量不足是民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程開展不力的原因之一。各級(jí)教育部門督導(dǎo)人員少，力量單薄，進(jìn)而下情上達(dá)反饋慢，上情下達(dá)不徹底。其次，目前我國相關(guān)領(lǐng)域政策法規(guī)原則性較多而缺乏詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則的現(xiàn)狀，政策不具體，、難操作，則必然導(dǎo)致執(zhí)行不徹底，該有的執(zhí)行效果達(dá)不到。要改變這一局面首先應(yīng)將目前現(xiàn)有的民族團(tuán)結(jié)教育有關(guān)規(guī)定與措施進(jìn)一步細(xì)化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的自身特點(diǎn)，出臺(tái)指導(dǎo)性更加明確的相關(guān)政策，充分借鑒國外其他多民族國家的現(xiàn)有民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教育政策及制度，完善網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施細(xì)則和監(jiān)管法規(guī)，理論走在在實(shí)踐之先，理論指導(dǎo)實(shí)踐。針對(duì)各個(gè)少數(shù)民族區(qū)域、民族院校和全國各大高校不同情況，以民族團(tuán)結(jié)的總目標(biāo)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)指導(dǎo)性為要?jiǎng)?wù)出臺(tái)或細(xì)化相關(guān)政策。

（三）內(nèi)容更新，不同時(shí)代背景靈活適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)新要求

想要實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化，首先要使教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息高速公路覆蓋面的拓寬和網(wǎng)絡(luò)速度的全面提升，基于萬維網(wǎng)的多媒體教學(xué)將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢。網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向是虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化、時(shí)間隨意性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。其次是交互反饋等方式的多樣化。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此之間互有同步、異步形式，交互渠道不僅基于文本的電子郵件、討論區(qū)等，還將出現(xiàn)基于文本和圖像的電子白板共享等互動(dòng)方式。其次要使教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體系化。民族團(tuán)結(jié)教育的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該形成一個(gè)層次分明的理論體系，在這個(gè)體系中應(yīng)該有結(jié)構(gòu)上的遞進(jìn)關(guān)系。民族團(tuán)結(jié)教育是我國當(dāng)今時(shí)代下愛國主義教育極其重要的組成部分，它和其他思想政治類教育有相互的關(guān)聯(lián)而不是孤立的，因此有必要將他們結(jié)合起來以便于在取材上、內(nèi)容設(shè)置上的多方位創(chuàng)新。當(dāng)前的民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容過于開門見山，或者說過于直奔主題的集中在有關(guān)民族團(tuán)結(jié)理論的方面，而理解理論是需要具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知基的，如果對(duì)我國民族的情況缺乏基本的認(rèn)識(shí)，想要真正理解我國的民族團(tuán)結(jié)相關(guān)理論就必然要有一定的困難。而在體系建構(gòu)過程中，則要注意與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代緊密聯(lián)系，引申實(shí)事要聞、社會(huì)熱點(diǎn)等與各民族人民生活息息相關(guān)的大事小情加以生動(dòng)例證和解釋。

（四）權(quán)責(zé)明確，開展專項(xiàng)培訓(xùn)、加強(qiáng)監(jiān)管力度

要徹底改善當(dāng)前民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)固步自封缺乏創(chuàng)新，個(gè)別地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育門戶網(wǎng)站走形式、擺樣子的現(xiàn)狀，首先要從明確的權(quán)責(zé)劃分做起，將監(jiān)督監(jiān)管落到實(shí)處，明確的監(jiān)管分工才能加強(qiáng)監(jiān)管力度。要從根本上使領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的迫切性、必要性的認(rèn)識(shí)有所加強(qiáng)，使其意識(shí)到民族團(tuán)結(jié)教育只有依靠網(wǎng)絡(luò)資源，才能擴(kuò)大其覆蓋面和影響力，才能真正做到因人而異、因地制宜、因時(shí)制宜。由此就需要開展包括民族團(tuán)結(jié)理論知識(shí)、網(wǎng)站建設(shè)、資源把關(guān)、教育意義等在內(nèi)的多個(gè)模塊的專項(xiàng)培訓(xùn)，貫穿民族團(tuán)結(jié)為了規(guī)范規(guī)制民族團(tuán)結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)資源， 必須加強(qiáng)從中央到各地方有關(guān)的制約、監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)，其中強(qiáng)大而有力的外在監(jiān)督對(duì)規(guī)范規(guī)制行為是不可或缺的，如有必要各層級(jí)可成立專門科室專人專職負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的落實(shí)與開展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕土登，康曉卓瑪.民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐與創(chuàng)新〔J〕.民族學(xué)刊，2011，（06）.

〔2〕束凌燕. 從“情緒發(fā)泄”到“理性出擊” ——當(dāng)代中國網(wǎng)絡(luò)民族主義的圖景呈現(xiàn)〔M〕.安徽大學(xué).新聞學(xué)，2011，（06）.

〔3〕谷峰. 網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的民族團(tuán)結(jié)教育模式構(gòu)建〔J〕.民族論壇，2011，（22）.

〔4〕黃艾. 我國中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育現(xiàn)狀及問題研究〔M〕.中央民族大學(xué)，2010，（05）.

〔5〕周立蓉.發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育是高校德育的必然趨勢〔J〕.甘肅科技，2009，（05）.

〔責(zé)任編輯：張 港〕