中學信息技術課激發學生興趣方法的探究

關萍

摘要：如何激發學生的學習興趣是所有教師終身探究的問題，本文就信息技術課從巧設導入創設情境、教師示范引領、任務式教學與團隊合作、編順口溜幫記憶、與其他學科相結合等幾個方面激發學生的學習興趣，效果顯著。

關鍵詞：信息技術；學習興趣；學生

【分類號】G633.67

現今社會，是信息化迅猛發展的時代，信息技術成為一個現代人必須具備的技能之一。而信息技術教學擔負著培養新型人才的重要責任，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，在創新精神、實踐能力等方面得到培養，受到越來越多的關注與重視。

“以人為本”是新課程的基本理念，這要求教學活動應以學生為中心，解決問題為目標，以自主與協作為主要方式，來培養學生信息素養，以此適應當今信息社會的飛速發展。作為一線的信息技術教師，應不斷提高自己的教育教學理論，探索出行之有效的教學方法，努力提高課堂效率。其中，最重要的一點就是讓學生對這門學科產生濃厚的興趣。

筆者在多年的信息技術教學中進行了創新與實踐，取得了較好的收效。歸納總結以下幾點：

一、 巧設導入，創設情境，教師示范引領

生動吸引人的開端是奠定一節成功課的基礎。為此，每節課都需精心設計導入環節，

這既是一節課的開場白，又可以激發學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的主動學習欲望。如在《建立統計圖表》一課，可以通過播放視頻的方式，吸引學生的注意力。當視頻播放結束后，讓學生說出視頻的主要內容，教師要及時給出與視頻內容相關的數據表和由這個數據表生成的圖表。引導學生發現圖表具有直觀形象的優勢后，順勢引入課程內容。這樣通過利用恰當的視頻資料，引起學生對新課程的興趣。

導入可根據不同的教學內容進行不同的設計，既可以是引人入勝的語言，也可以是教師制作完的與本課相關的作品，讓學生看后感到新奇，產生興趣，學生的求知欲望被激發起來，從而達到較好的教學效果。

教師精彩新穎的演示會使學生產生極大的興趣，激勵學生對知識的渴望。例如，在講解《精美的電子相冊—移動漸變動畫》時，教師先出示自己制作的漂亮相冊，讓學生欣賞各種姿態變換的相片，讓學生驚訝喜歡，激發他們的積極思維，產生躍躍欲試的心理。這種情況下，學生具有較強的求知欲望，教師適當的引導，學生就會迫不及待的探究操作，從而順利達成教學目標。

二、任務式引領與團隊合作

課堂上，讓學生完成和學習生活緊密相關的實際任務，這種有目的的實踐和學習，可以激發學習興趣，提高學習效率，還可以培養學習習慣和探究能力。例如，上《編輯數據》一課時，教師首先在大屏幕上展示一張本班課表，組織學生依照老師給的樣表進行探究操作，制作一張美觀大方并有自己特色的班級課表，并注明制表人，還承諾如制作成功，老師幫助用彩色打印機輸出，送給作者本人。學生看到是自己班級的課表，覺得很親切，興致立刻就上來了。這樣學生依照導學案的提示饒有興致地操作起來，專心致志，一絲不茍。結果，全班同學都完成了課表的制作，尤其是能有80%的學生制作的課表，準確、美觀大方。當教師把最精美的幾張課表打印出來，作為獎品送給制作人時，自豪喜悅之情洋溢在他們燦爛的笑容中。

在教學中，采用“小組合作，自主探究”的教學模式，出示具體的任務，創建以學生為中心的合作學習環境，學生通過合作交流，共同完成任務，從而實現教學目標。如《飛躍的橋梁—在PPT中設置超級鏈接》一課，進行課前安排，設定主題，以小組為單位準備與主題相關的材料。上課時，各小組討論制訂作品結構提綱，使用課前搜集的各種素材，同組協作完成作業。遇到問題時，小組發揮集體的智慧，協商解決，如未解決，向老師尋求幫助。

這種小組合作學習，能夠吸引學生主動參與到課堂學習實踐過程中，極大地調動了學生學習的積極性；并在充分挖掘學生個體的表現欲的同時，培養了團隊精神；每個小組各成員間能互相取長補短，培養協調合作能力，增進友誼的同時，還培養了競爭意識；形成了師生、生生、課上課下的立體互動，實實在在落實了三維目標。

三、編順口溜幫記憶

信息技術課上的有些操作，學生記憶起來有困難，或者沒有興趣去識記，影響教學效果。編兩句輕松好記的順口溜，幫助學生記憶較繁瑣的步驟，這樣識記的效果好，解決了“枯燥乏味不愛背”的難題，很受學生歡迎。如在《圖表化數據》一課，為幫助學生記住建立圖表的步驟，可以編寫這樣的順口溜：“做圖表，請向導。選范圍，按步跑。”這句順口溜把做圖表的關鍵“選范圍”，之后“點擊圖表按鈕”這兩個關鍵步驟都形象地體現出來了，學生說時還能按照老師指導的手勢表演，一分鐘搞定做圖標的步驟，學生輕松快樂的掌握了操作。

編順口溜是教學中常采用的技巧，使用它可很快激發全體學生的興趣，可達到意想不到的效果。

四、與其他學科相結合

信息技術用它特有的優勢廣泛應用到其他學科，成為教學中一道靚麗的風景線。當信息技術學科某些操作較復雜和枯燥時，其他學科也可以對信息技術學科起到輔助作用。抓住學生對不同學科的興趣進行整合，從而激發學習信息技術的興趣。

比如，在教學PPT軟件時，用多媒體文稿展現語文書本上的古詩課文，加上相關的人物圖片、背景圖片，配上恰當的音樂，這樣學生們感知到聲情并茂的情節。學生們會興趣十足地按照老師的啟發引導，將靜態的文字轉換成有聲有色、呈現方式生動的作品。

這種學科間學習的互相促進，增進了學生學習信息技術的興趣，同時對其他學科也有了進一步的理解，達到了一舉兩得、事半功倍的效果，使信息技術課堂更加多姿多彩。

其實，激發學生學習信息技術的方法有很多，上面提及的幾種只是在教學中運用較多、效果較為顯著的做法，而且這些方法也不是孤立的，有些時候需要把它們有機的結合起來，教師在教學中就要靈活駕馭。從而讓學生有興趣，他們才能樂于學習，主動探究，全身心投入到課堂學習，這是我們教學中最大的成功之處，更是我們教師最大的滿足和幸福。

探究激發學生學習信息技術興趣的方法，作為教師應該一直在路上！

參考文獻：

[1] 葉金霞. 中學信息技術教學與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 郭治虎，胡曉玲. 中學信息技術課課堂教學的整體設計思路[J]. 高等理科教育，2003，S1：144-147+150.