淺談學生學習語文的內在激勵

韋杰仁

蘇霍姆林斯基指出“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。①”愛迪生認為創造的成功是1%的靈感和99%的汗水。這“汗水”，就是指人的堅強的意志和剛毅的個性。可以這樣說，在語文學習中，同樣如果學生缺乏明確的目標、強烈的情感、堅強的意志或剛毅的個性，即使是“天才”也難成大器。因此，在我們的語文教學中，要提高學生學習的效率，就應激勵學生學習語文的內在動力，應該十分關注對學生的熱烈求知的情感，頑強戰斗的意志和剛毅不拔的個性挖掘和利用。

一、重情感培養

情感能直接轉化為學習動機，成為激勵學生的內在動力。 “文以情動人”，試問哪一篇課文不飽藏著作者豐富的思想情感。在語文教學中，如何培養學生學習語文的積極情感呢？

1. 以情帶情

教師自己在深入鉆研教材的過程中，情感必定會激起波瀾。因此，師者必先動情于心，激起波瀾，愛憎溢于言表，而后方能“辭發”，用自己真摯的情感去觸動學生平靜的心靈。

2.語言傳情

教師的語言修養在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率。使用規范典雅的語言，妙語如珠，這應該是語文教師最基本的修養。教學語言飽含某種情味的語流，潺潺流過學生的心田，引起學生強烈的感情共鳴。使學生對教師產生由衷的敬佩和學習之情，促使學生對教師所教內容的吸收和掌握。

3.評價激情

課堂教學實踐過程中，許多一線教師都是以自己精湛的語言藝術，創設出一個個優化的“教育、教學”氛圍。在課堂上，不管是正的評價或是負的評價，學生都需要，他會從中感受到老師尊重他，關心他，公平的待他。哪怕是一種表情，一個手勢的評價都會激發學生的一種情感。

通過評價激發學生的情感要注意以下三點：

（1）、指導性。評價不能簡單化。如“你坐下”“不對”“誰再說說”，這種傾盆冷雨式的評價就澆滅了學生求知的火苗。我要求學生分析《孔乙己》一文中“排出九文大錢”的“排”字寫出孔乙己的什么性格？一個學生答道：“虛偽”，我并沒有進行簡單的否定，而是用了分析性的評價：“你想想，‘虛偽是把真相隱藏起來給人以假相，而此處的孔乙己是真的有錢，并且一個個地捻出讓人看。……”這樣的分析就能激發學生強烈地學習鉆研的欲望。

（2）、啟發性。初中語文教材中有一篇課文《這不是一顆流星》，我向同學們問道：為什么用“水晶”來比喻小浩波的眼睛？學生答道：“純潔無暇”，如果到此，老師只給一個簡單而肯定的評價，學生很難留下深刻的印象。我接著問道：“為什么不用‘玻璃作比呢？它不也是透明的嗎？”從而使學生悟出了這個比喻形象地寫出了小浩波童真的純潔和可貴。這種啟迪性的評價比老師簡單的否定或一味把答案交給學生就更有啟發性。

（3）、激勵性。在課堂教學中老師對學生激勵性的評價是教學成功的重要法寶之一。如果我們多想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生糾正錯誤，走向正確，讓學生體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到艱難求索獲得勝利的甜蜜，使之積累愉悅，積累成功，積累甜蜜，你的教學豈有不成功的道理？

二、動機、意志、個性與語文教學

1.促“內需”

巴班斯基指出“任何活動（其中包括學習活動）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學習動機。②”要成功的進行語文教學，自然離不開激發和培養學生的學習動機。而學習動機的培養首先在于培養學生具有明確具體的學習目標，使學生有“內需”的欲望；其次，教給學生以應有的知識，促使學生產生積極的學習動機。另外教師列出教學計劃，分解教學任務和教學目標，做到每期有知識，自然會有一種成就感，增強學習的信心，由“要我學”而產生“我要學”的動機。

2.煉“意志”

所謂培養意志，也就是激勵學生養成鍥而不舍，持之以恒的學習精神，培養自制力，學會積累知識。自制力的形成一方面來源于學生本身已有的學習動機、需要等心理素質，另一方面，則可來源于榜樣的力量。因此，在語文教學中如魯迅、契可夫、莫泊桑等一系列大文豪那種孜孜不倦，刻苦寫作的精神；景潤幾十年如一日刻苦攻關的精神；荀子所贊揚的“鍥而不舍，金石可鏤”③的持之以恒的學習方法無不成為我們語文教師激勵學生塑造自制力品質的好素材。其次，培養意志，不僅要使學生有持之以恒的學習精神，還要使學生學會知識的積累。

3.揚“個性”

我國教育理論家胡克英認為：教育上所說的個性發展，指的是積極意義的個性。個性是區別與他人獨有的穩定的心理特征的有機組合，性格是組成個性心理特征的核心部分。它以較穩固的態度和習慣化的行為方式影響著語文學習。尤其是在作文教學中，許多優秀教師的教學實踐證明，性格中的創造性的心理品質，對于學生學習寫作來說，具有有重要的意義。因此，培養學生性格中的創造性的心理品質，是社會的需要，也是時代的需要。

綜型所述，歸納了本人從情感、意志、個性等方面入手來激發學生學習語文的動力的思考和做法，當然在實際的教學實踐中也遇到一些阻礙、困難，但這些都不會影響本人不懈探索提高語文教學效率的腳步。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻、書目如下：

①②③④選自《名人名言錄》

蘇教版語文教材（七年級·下）《這不是一顆流星》

蘇教版語文教材（八年級·下）泰格特《窗》、魯迅《孔乙己》、吳敬梓《范進中舉》