淺談高中語文教學中高效課堂的實施

田宗慶

內容摘要：當前，追求“高效課堂”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。本文以作者自身的語文教學實踐為基礎進行反思，從語文課的性質、高效課堂的實施策略及反思等角度闡述了打造語文課堂高效教學的途徑。

關鍵詞：語文 高效 課堂 性質 行為 質疑 反思

【分類號】G633.3

當今語文教學的有效性倍受人們關注，語文已成為眾矢之的。“向四十五分鐘要質量”，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。作為身在語文教學一線的教師應冷靜思考語文教學的高效性。 高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學效益的教學活動，即實現課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。當前的高中語文急切需要實施高效課堂教學，如何才能實現高中語文課堂的“三高”目標？

一、高中語文課的性質定位

語文學科具有知識和工具性相結合的特點。通過語文學習，學生不僅能掌握豐富的文化知識，還能提高他們運用語言的能力，使語文學科的工具性更為突出。人在交際時是通過語言來傳遞知識和獲取知識的，只有掌握好語文學科的工具作用，才能更好地表達自己的意思，正確理解他人的想法。人們運用各種方式進行交流，包括口頭表達、書面文字。在傳遞信息的過程中，對語言進行有效運用，能提高人們獲取信息的效率，進行情感的傳遞。在組織工作和維護社會生活的秩序時也同樣離不開語言的運用。

二、高中語文教學中實施高效課堂的策略

1.教師的教學行為應當轉變

教師要把學生從被動的學習狀態中解脫出來，在課堂教學過程中不再對學生進行知識的灌輸，而是作為知識的引導者對課堂進行整體把握。教師通過對教學觀念和教學方式的改變來調動學生學習的積極性，把課堂學習作為發展學生語文能力和素質的主戰場，通過引導學生對知識進行積極的探索，促使學生獲得持續發展，實現課堂教學的高效。

2.培養學生大膽質疑的習慣

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。

3.培養學生創新思維方法

（1）打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。教師要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題。

（2）創設情境，發散思維，啟發學生梳理問題。教師在教學過程中要創設情境，發散學生的思維，使他們能從多角度多維度對問題進行思考，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力。但在情境創設時，一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路。

（3）挖掘難點，探究思維，培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

三、高中語文教學中實施高效課堂的反思

1.語文教學不能重氛圍輕基礎

在新課改進行過程中，要求教師調動課堂的活躍氛圍，激發學生的積極思維。在教學中，教師為了在課堂上調動學生的積極互動性，使他們體現學習的主動性，創設了一系列課堂教學情境，以此來活躍課堂氛圍。在教學過程中，教師要注意課堂活躍氛圍對學生是否有促進作用，能否激發他們思維的深刻性，使課堂教學設計既能調動學生積極地對知識進行探索，還能讓學生扎實地掌握語文基礎知識，實現課堂教學情境體現的作用。

2.語文教學不能重個性發展輕合作學習

在語文教學過程中，新課標提倡教師發展學生的個性，使他們能在語文探究知識過程中獲得更多的體驗，尊重他們的思想和看法。在實際教學中，部分教師過于重視學生個性的發展，而忽略了在課堂學習中的合作學習。在語文課堂上，教師要有選擇地讓學生進行合作學習，使他們在積極探討的過程中激發思維，獲得對知識的更深層次理解。在促進學生交流的過程中，促進他們之間的友誼，培養學生優良的品格，讓他們學會傾聽，學會尊重他人，使他們的綜合素質在語文課堂上得到發展。

3.語文教學不能重討論探索輕背誦積累

學生在語文課堂上積極地對知識進行探究和討論，能有效提高他們思維的深刻性，通過借鑒他人的思考方法來使自己的思路更開闊，促進問題的有效解決和知識的掌握。但是僅僅依靠學生的討論探索是不能有效提高學生的語文能力的，要發展他們的語文素質，必須建立在對語文知識進行大量積累的基礎上。這就要求教師要引導學生對課文中要求背誦的課文能熟讀成誦，提高他們的語文知識積累量，為學生語文能力的發展提供扎實的知識基礎。

總之，在新課程要求下，語文教師要以學生為主體，激發學生的語文思維，使他們能積極主動地投入到語文知識的探究中，獲得語文素質和能力的提高。教師要根據學生的實際水平，創設高效的課堂學習氛圍，讓學生用創新性的思維進行思考，在合作學習過程中對語文知識有更深的感悟，實現語文課堂的高效