輔導員開展大學生成才規劃輔導方法研究

余家鵬 楊莎 紅靜

摘 要： 輔導員是高校開展成才規劃輔導工作的主要承擔者，有什么方法去輔導學生成才規劃？已成為輔導員在工作中必須回答的基本問題。文章分別從什么是成才規劃、如何撰寫成才規劃、怎么執行成才規劃三個階段進行分析研究，分別提出了不同的輔導方法。為高校進一步改進和完善成才規劃工作提供了方法參考。

關鍵詞：輔導員；大學生；成才規劃；輔導；方法；研究

中圖分類號： G64

基金項目：貴州省教育廳2012年度高校人文社會科學研究項目（項目編號：12FDY004）

大學生成才規劃輔導是一個周期長、任務多、要求高的動態管理過程，既要宏觀導向又要個性輔導；既要撰寫合理的成才規劃又要落實執行規劃目標；既要培養全面發展又要保障個性發展，既要完成學業目標又要培養職業技能。多數高校把成才規劃輔導工作安排給輔導員，在實際工作中，需要輔導員掌握系統的成才規劃輔導方法。用什么方法去輔導成才規劃？已成為輔導員要回答的基本問題，本文圍繞學生對成才規劃認識、如何撰寫合理的成才規劃和執行規劃目標的三個階段進行分析研究，為每個階段的輔導方法進行了設計，為高校進一步改進和完善成才規劃工作提供了方法參考。

一、運用問卷調查法、案例分析法、激勵教育法培養學生樹立正確的“三觀”、學業觀和就業觀，引導學生明確學習目標，正確認識成才規劃的重要意義。

1.問卷調查法。問卷調查法就是用書面形式向調查者征詢有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法[1]。輔導員運用問卷調查法的目的是使輔導的內容有針對性、方法有操作性、結果有實效性。一是在問卷調查的內容設計上，對學習目標、生活態度、職業理想和成才規劃等信息進行重點調查，分析學生思想狀況、學習態度和人生目標；二是在問卷調查的階段上，以四個學年度為四個階段，每個學年度第一學前第一周啟動調查工作，對每一階段學生的思想、學習和生活進行動態掌握；三是在問卷調查的程序上，通過向學生發放調查問卷，梳理和分析調查問卷并撰寫調查報告，根據調查結論來制定該年級的成才規劃輔導計劃，找準輔導內容的重點和難點，確定輔導課程教學方法和形式。

2.案例分析法。案例分析法是把工作中的出現的問題作為案例，交給學生研究分析，能有效將理論與實踐相結合，提高輔導的實效性。輔導員在長期的成才規劃輔導中積累了各種類型的案例，輔導員對這些案例進行整理歸納，可分為成才規劃撰寫的范本類、實現規劃目標的事例類、未執行成才規劃學生的畢業狀況分析類等。輔導員通過以上案例的講授分析，幫助學生深刻認識到成才需要規劃目標、實現目標需要計劃和執行等基本道理。引導學生正確對待成才規劃的撰寫，端正態度真正分析自己的人生方向和奮斗目標。同時，讓學生找到了榜樣的力量，當學生看到學長的正反案例后，會結合自身實際思考如何成為一個有成就和對社會有用的人。

二、運用自我評估法、目標分解法、競賽展示法引導學生正確認識自我，撰寫符合自身情況的成才規劃。

1.自我評估法。自我評估法就是要運用系統、科學的方法和手段來實現正確認識自我，主要有自省法、比較法（SWOT）、測試分析法。學生正確評估自己是成才規劃的基本要求，輔導員可選擇運用SWOT分析法引導學生在思想、知識技能、外語水平、興趣特長、社會交際、身心健康、家庭狀況、職業意向等方面進行優勢、劣勢、機會和威脅分析梳理。要做到以下幾點：一是要全面，不能只談優勢和機會，而不愿去分析自身的劣勢和存在的威脅；二是要自信，在分析機會時，要引導學生樹立對自己的未來和存在的機會的信心；三是要客觀，引導學生打消某些顧慮，把好與差、多與少都梳理出來；四是要補短，利用“木桶原理”來整合自己的長處，修補自己的缺點。

2.目標分解法。目標分解法就是按“整分合原則”將主體目標逐步細化分解，分解后的結構清晰，集成了所有關鍵因素，所有活動全部定義清楚。輔導員運用目標分解法既要幫助學生樹立方向性目標又要讓學生明確階段性的具體目標，其目的在于引導學生將主體目標任務分解得足夠細，才能心里有數，才能統籌安排學生生活時間表。一是指導學生梳理方向性的一級目標，包含學業目標（思想道德、專業知識技能、社會實踐、課外科技、文體活動、身心健康）和職業目標（職業崗位、職業素養、職業技能、職業實踐）的要求和內容；二是指導學生建立階段性二級和三級目標體系。主要是把一級目標分解成更為清晰和具體分支目標，每一級目標在每個學年和每個學期都有具體內容和要求。

三、運用小組合作法、團隊輔導法和效果統計法，指導學生認真實施成才規劃。

1.小組合作法。合作學習就是以小組學習活動的形式，讓小組成員之間相互依賴、相互促進共同完成學習目標。輔導員運用小組合作法要求小組成員之間在撰寫成才規劃、執行規劃目標、自查整改過程中抱團學習、相互監督和共同進步。首先，合理組建小組成員。可以以目標為導向組建合作學習小組。可以以考研、外語和競賽等要素組建合作學習小組，小組成員之間有共同目標；也可以以寢室成員為單位組建合作學習小組，小組成員的學習和生活節奏一致，交流空間不受限制；還可以以人際關系為紐帶組建合作學習小組，小組成員之間信任度高、責任心強。其次，明確組長和小組成員責任。要突出小組成員個體作用，明確每個成員都有幫助他人的義務，在組長的帶領下圍繞執行規劃目標中出現的難點和問題進行討論、探究，找到解決問題的方法。

2.團隊輔導法。成才規劃輔導是一項涉及多學科領域的系統工程，高校要整合輔導員隊伍資源建立成才規劃人才庫，協同推進全校成才規劃工作。以專業和特長為主線，將全校的輔導員組成不同的特色輔導團，包括思想工作輔導團、心理咨詢輔導團、專業知識輔導團、職業規劃輔導團、人生規劃輔導團、生活困難輔導團等，建立激勵機制讓輔導員跨學院（系）開展成才規劃輔導。一是輔導員可以充分利用本校師資力量，幫助自己解決在輔導中的難題；二是促進輔導員之間的交流，輔導中的好的方法經驗能得到及時推廣；三是能在全校形成學校重視人才培養、教師重視學生成長、學生重視自己成才的良好氛圍，能不斷營造良好的學校的學風、教風和校風。

參考文獻：

[1]陶永明.問卷調查法應用中的注意事項[J].理論前沿，2011（9）：305

1. 余家鵬（1976-），男，遵義師范學院馬克思主義學院副教授，碩士，主要從事大學生思想政治教育研究和創業教育研究。

2. 楊莎（1982-），女，遵義師范學院物理機電工程學院講師，政治輔導員，碩士，主要從事物理教學研究。

3. 紅靜（1981-），女，遵義師范學院外國語學院副教授，碩士，主要從事英語應用語言學研究。