高中班主任思想教育工作中的創新理念分析

黃耀貴

摘要：教育改革的目標是要將學生從應試教育的壓力中解放出來，給予他們更廣闊的自由發展空間，并以此實現學生綜合能力的提高和發展。在高中學習階段，學生面臨著更加沉重的課業壓力以及高考迫近帶來的緊張感，所以，高中班主任必須必須根據這一時期學生身體和心理的實際情況來開展針對性的思想教育工作，通過工作方式的壯心和工作態度的轉變來保證學生的心理健康。

關鍵詞：高中；班主任；思想教育工作；創新

【分類號】G631

轉變思想教育工作觀念

班主任是學生的教育者和引路人，也是班級工作的具體開展者與實施者。其在日常學習中對學生有著潛移默化和持久甚遠的影響，所以，班主任可以通過加大思想教育在工作中的力度，來影響學生的創新精神。

人才的創新能力已經成為高中生在今后的求職道路和深造學習領域中必須要注意的問題，而它也將成為知識經濟背景下最為穩定搶答的力量來源。眾所周知，創新思想的養成除需要主動思考與探索求知的理想，還需要經過學習生活中的不斷培養與刻意鍛煉。而高中班主任想實現這一點，就必須從轉變自身的教育觀念入手，不斷吸收外來的先進經驗和教學方法，以此實現創新性教育理念的實施。

首先必須改變原有的教育目標，在重視提高學生文化課成績的同時還要給予他們更多自主學習、自主思考的時間，以此來培養他們的綜合素質，激發他們的想象力與創造力。其次，要改變成績考核說明一切這一錯誤觀點，實現教學思想與教學觀念的及時轉變，讓教學變成師生共同討論、共同進步的過程，以此激發創新思路在學習過程中的產生。

以人本位的態度關愛學生

要提高思想工作的效率和成果，首先必須要加深對學生的理解，充分發揮班主任對學生的了解情況，以關愛的態度來對待誒一個學生。人本位的思想使教師能對每位學生一視同仁，進而給每位學生帶來溫暖與關懷。

班主任通過多種方法來加強對學生的思想教育與心理教育時，應合理利用學生的空閑時間，并充分考慮高中生勞累過度、課業負擔大、休息時間少的具體情況，避免占用過多的課余時間來開展教育，而是通過課堂教育與心理思想教育在授課過程中的有機結合來實現對學生積極上進思想的培養。

換言之，班主任必須以學生的實際情況為出發點和立足點，避免將自己的主觀意愿加諸于學生。舉例來說，對于剛剛結束軍訓的高一學生，必須給予他們一定時間來完成初中學習與高中學習之間的平穩過渡，使他們認識到二者之間的不同，并保持一種積極平和的心態，并正確面對高一上半年期中考試時可能出現的整體性成績下降。此時，班主任要及時觀察班級內每位學生的學習狀態和心理情況，通過適當的鼓勵，使一些心理承受能力較差、對高中階段學習難度還不夠適應的同學進行及時的心理輔導和思想教育。必須轉變傳統的思想教育觀念，從而使學生認識到此類情況的發生并不都是他們自身的責任。通過將學生的思想問題與實際問題結合在一起，班主任能更完整的找出問題出現的原因，進而尋找到解決策略。

與任課教師不同，班主任更多的充當了一種負責管理的職位。在班級這兒大家庭中，班主任通過長時間的細致觀察、與任課教師之間的及時溝通，及各項集體活動中學生的表現來綜合了解評定一個學生的能力與個性。所以，以關愛的態度開展思想教育可以使學生感到更加親切、安全，進而更愿意將自己思想上和心理上存在的問題說出來，配合班主任的教育，實現錯誤思想心態的矯正。

創建平等和諧的師生關系

要創新高中班主任的思想教育和管理工作，必須從改善師生關系入手，實現師生之間平等、互動、和諧交流的關系，才能使得先關工作的進展變得更為順利，同時有利于學生創新精神的培養和發展。

傳統的師生關系以教師講課、學生聽課為主要模式，在課下，師生之間缺乏必要的溝通了解。這使得班主任只能從任課老師的口中得知學生最近一個階段的學習和精神狀態，而這種間接的了解方式存在信息上的誤差和遺漏，而且很容易導致信息的接受理解不夠及時，進而造成思想理解層面的代溝。通過營造一個寬容、愉快的環境，使教師和學生能安靜的坐在一起談談，從而使雙方能更加直觀的感受的對方的思想和情緒，進而提高溝通交流的效率，使教師思想管理工作的開展變得更加容易。平等關系環境還能在一定程度上消弱學生的緊張情緒，有利于他們展示自己的個性思維，也有利于教師對學生保護和教育工作的開展。

和諧師生關系的構建，還體現在班主任對學生身心健康的關注上。對高中班主任來說，向學生傳授知識，解決他們在學習過程中遇到的問題是遠遠不夠的。一個合格的班主任必須及時了解班上每位學生的身心狀況，確保學生在激烈的學習競爭中能保持良好的心態，并以一種積極的態度面對高考的考驗。需要注意的是，對學生身心狀態、思想情況的關注，也是提高學生成績的有效途徑之一，培養學生全面綜合的創新能力，讓學生學會主動學習、主動思考、自我調節，都是班主任的重要工作之一。在教師關注學生的同時，使學生也能更多的關注自身情況并對教師的教育行為有所反饋，能讓班級處于良性發展的狀態之下，進而帶動教學工作的高速發展。

創新對高中班主任思想教育工作的管理

長期以來，高中班主任思想教育工作的開展是以教師的個人看法和主觀分析為出發點，結合學生近期的學習和心理狀態來開展相關工作。這種情況系，思想教育工作處于教師一人負責的狀態，缺乏必要的建議和及時改進的方向，所以可以創新對思想工作的管理方式，讓思想工作的開展方式得以進步。

換位思考的方式能幫助實現思想教育工作的改革。師生換位，能讓班主任從一個新的角度來認識和判斷學生的精神狀態，加深對學生思想和個性的了解，也能讓學生站在班主任的角度思考問題，并找出管理班級、加強思想教育工作的有效方式。可以說，換位思考拓寬了教師的思考方向，讓他們能真正站在學生的立場上思考問題，從而找出高中生思想與心理中容易出現問題的地方并采取針對性的策略。另一方面，這種方式也能讓教師從學生管理班級的方法中吸收一些經驗，從而改變原有方式，找出最能提高思想教育工作效率的方法，使管理工作的進行變得更加順利。

小結

要創新高中班主任的思想教育工作，必須從思想上入手，以班主任對學生的深入了解為出發點和立足點，努力探討如何克服傳統思想教育工作中出現的問題，使今后的工作變得更加容易。這一創新，是一項長期而艱巨的工作，需要教師在日常教學過程中不斷豐富積累經驗，真正站在學生的角度和立場上思考問題，進而在最大程度上發揮出思想教育工作對學生思想和心理健康的促進作用。

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