在思想品德課中重視學生的個體差異

盧小麗

摘要：教師要在思想品德課教學中尊重學生個體差異，實行因人而教，從而提高學生的自身的素質，使學生 得到良好全面的發展。

關鍵詞：思想品德 重視 差異 教師 學生

【分類號】G633.2

世界上沒有任何兩片完全相同的樹 葉。所以我們教師面對的學生都是有千差萬別的， 如何根據學生的差異，對學生進行因材施教，我想這是目前擺在我們每一 個老師面前一個很嚴峻的話題。差異雖然很大，但是這種差異其實是有規律可循的，我認為教師要在思想品德課教學中尊重學生個體差異，實行因人而教，從而提高學生的自身的素質，使學生 得到良好全面的發展。

思想品德新課標以人為本、以為了每個學生的發展為基本理念，一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切。這就要求承認學生的個體差異，了解、尊重、欣賞并發展學生的個性。可見從學生的個性出發，堅持教育內容與形式的多樣化、靈活性與個別化，反對教育的劃一與僵化，以維護個體的尊嚴，實現學生個性的自由發展是以人為本教學理念的要求。

思想品德課是用科學的馬克思主義理論塑造學生，讓學生掌握活用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題的能力，培養學生的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀；提高學生的思想覺悟，全面提高學生的政治素質，調動學生學好本領參加四化建設的自覺性、積極性。馬克思主義科學理論是黨和國家制定正確的路線、方針、政策的科學理論根據，他對促進青少年學生政治上的成長具有重要意義。青年一代小說正處于成長期，他們的政治思想等各方面尚未成熟，所以用科學的理論塑造他們是非常必要的。通過政治課堂，學生學習了科學理論，酒會在政治教師的指導下，逐步形成正確的社會發展觀念、市場經濟觀念、民主法制觀念、勞動觀念、國家觀念、道德觀念等，這對他們今后走入社會將終生受益。

從多年的教學工作中，使我感悟對學生進行個體差異的教育尤為重要， 作為教師我們應該承認差異、尊重差異、關注差異和正視差異。如果我們在教學活動中在正視學生差異的同時，能有效地利用差異，那么差異不僅不會成為我們教學活動的阻力，而且還能轉化為學生學習過程的動力。那么在課堂教學 如何中關注學生個體差異， 研究并尊重他們的個性差異，我認為從以下幾方面來探討。

1、課堂問題設計根 據學生的認知起點而定。

課堂提問是我們教師在教學中廣泛運用的一種教學 方法，我認為提的問題要在點子上，教師提問要明 白準確，才利于學生思考，要根據學生的實際，使不同層次的學生都能積極思考的問題，并且設計幾種問題面對不同層次的學生，一是設計面向全體學生的問題，調動學生學習的積極性：二是設計中下等生的問 題。經過教師的引導和啟發，學生能自己解決問題。三是設計中上等生的問題。讓學生經過探究活動、尋找規律，解決問題。

2、課堂練習設計要有層次性。

課堂練習是學生在本節課上所學知識的具體體現，不同層次的學生有適合自己的水平的練習。如在同一練習（課后練習）時，中上等生完成此類題沒多大的問題，但學困生就有難度，這時教師就要課上注意巡視，了解學情，個別的學生還要重點輔導。在練習中針對不同層次的學生練習的數量也不同。

3、教師指導要有針對性 。

在教學中，由于學生的個體差異教大，單靠集體輔導教學是不能完成教學內容、教學目標的，必須有針對性進行個別輔導。一、優等生的輔導，我注意引導他們做一些思維拓展、解題過程、計算方法等方面的課題，培養他們豐富的空間想象力和動手操作及創造能力。二、中上等生的輔導，讓他們做一些稍有難度的題目，體驗成功的喜悅，激發其學習興趣。三、下等生的輔導，此類學生的學習基礎相對薄弱，知識范圍小，又缺乏自信心，此類輔導對于老師是具有挑戰性的，考驗老師的耐心，更不能呵斥、打擊。要和他們溝通。

4、承認學生差異，適度教學評價。

評價學生不能單純的以成績為指標，要多方面考查學生。包括知識技能的掌握、獨立思考的能力、分解決問題的能力依據動手操作的能力等。評價中主張重視學生的學習態度的轉變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，歸根結底是重視學生各種素質尤其是創新精神和實踐能力的發展狀況。對學生的評價因人而異，因時而異，因境而異。做出有針對性的、藝術性的評價，采取分層多維的評價方法，是促進學生差異發展的重要前提。這樣才能將學生的個性發展，潛能激發。[來源：學&科&網]

5、重視學生的行為差異的教育。

教學班級中，分別存在道德素質比較差的、智力也比較差，學生，他們表現在上課不注意聽講，不交作業，語言不文明、不禮貌、面對智力比較差這些學生，我讓他們作業做多少算多少，只 要盡到他最大的能力，教師也要給與肯定。對那些缺乏文明禮貌的學生，讓他們學會在日常生活的小事中點點滴滴做起。如：同學之間首先要相互尊重，不能給同學起綽號，要經常把謝謝、對不起、你好、再見等禮貌用語掛在嘴邊，逐步是學生的素質提高。 [來源：Z。xx。k.Com][來源：Zxxk.Com]

總之，我們在教學中應該極為關注學生在學習過程中的個 體差異，以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生健康成長，快樂學習。把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。是我們思想品德課老師的一項艱巨而重要的使命。

參考文獻：

[1] 奚曉霞. 差異教學在初中思想品德課堂教學中的應用[J]. 新課程導學. 2013（19）

[2] 劉兵. 思想品德課小組合作學習有效性的策略分析[J]. 中國校外教育. 2013（08）

[3] 張磊. 差異教學模式下小組合作學習的策略探究[J]. 考試周刊. 2012（78）

[4] 宋常玉. 對思想品德課小組合作學習的思考與探索[J]. 中國農村教育. 2012（08）

[5] 環敏. 在合作學習中實現差異教學[J]. 當代教育科學. 2012（16）