小學(xué)品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)利用

鄧步萬

摘要：課程資源的開發(fā)利用有利于拓展教學(xué)方向，幫助教師更好的確立教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)改革逐步深入的今天，小學(xué)品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)，意味著品德課程實(shí)現(xiàn)了資源獲取方式的多樣化，以及有效資源的整合化，即能通過多種資源的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的拓展。如何更好的利用社會(huì)課程資源來提高小學(xué)品德課程的教學(xué)水平，就成了教師亟需解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；社會(huì)課程資源；開發(fā)利用

【分類號(hào)】G623.15

1、小學(xué)品德與社會(huì)課程資源開發(fā)的意義

社會(huì)課程資源涉及不同領(lǐng)域的多個(gè)方面，豐富一門課程的資源則能讓課程變得更加豐富多彩。對(duì)于品德這一與社會(huì)生活密切聯(lián)系的課程來說，資源的拓展意味著課程與生活的結(jié)合變得越來越多，教師和學(xué)生能在課本中發(fā)掘與生活相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)品德與生活的有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，由于社會(huì)課程資源具有一定的地方性和區(qū)域性色彩，所以開發(fā)了社會(huì)課程資源的品德課也會(huì)更有創(chuàng)造性和區(qū)域性特征。這加深了品德課程與地區(qū)生活的結(jié)合程度，讓不同地區(qū)的學(xué)生能結(jié)合各自的區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，進(jìn)而拉近品德課程與生活實(shí)際的距離。

此外，課程資源的擴(kuò)展也能讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而加速個(gè)人品德的形成和世界觀人生觀的穩(wěn)定。對(duì)小學(xué)生來說，思想品德、價(jià)值觀念的形成在很大程度上都受到了品德教育課程的影響。而課程內(nèi)容來源于生活，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也源自對(duì)生活的感悟，所以課程資源的開發(fā)給了學(xué)生更多機(jī)會(huì)去了解身邊的品德，并幫助他們養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的良好習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生可以更清楚的意識(shí)到自己存在的不足，并通過不斷認(rèn)識(shí)了解外部世界來填充自己的內(nèi)心，進(jìn)而促進(jìn)價(jià)值觀念的形成和確立。可以說，課程資源的開發(fā)利用讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富，也讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單多樣。作為課程資源的開發(fā)者之一，學(xué)生在開發(fā)資源的同時(shí)也進(jìn)行著資源的學(xué)習(xí)與信息的整合。可以說，課程資源拓展的過程就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過程當(dāng)中，學(xué)生通過與同學(xué)和教師的交流來加深對(duì)品德知識(shí)的了解，并在討論中明確是非對(duì)錯(cuò)，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。這種合作學(xué)習(xí)的方式在提高學(xué)生思想品德水平的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)能力，以此帶動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程資源開發(fā)和利用的方法策略

2.1明確開發(fā)和利用的方向

在教材編寫時(shí)，有關(guān)人員必須以原有的品德教材為基礎(chǔ)，以其中的基礎(chǔ)知識(shí)為新教材編纂的立足點(diǎn)，將教材的重點(diǎn)放在知識(shí)傳授與方法講解上。此外，還應(yīng)注意編寫課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使小學(xué)品德學(xué)習(xí)形成一個(gè)相對(duì)完整的體系，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德習(xí)慣。社會(huì)課程資源的開發(fā)讓教材上的知識(shí)變得豐富化、多樣化，此時(shí)，書上的內(nèi)容已經(jīng)不局限于枯燥的理論，而開始向多種學(xué)科的融合方面拓展。換言之，教科書上的知識(shí)只是學(xué)生在學(xué)習(xí)品德內(nèi)容時(shí)需要學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，更多知識(shí)的了解則需要學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中去感悟和理解。

明確課程資源的開發(fā)方向，能讓品德課的內(nèi)容更加具體也更貼近生活。另外，在明確開發(fā)和利用的方向之后，書籍的編寫者和教師就能更具針對(duì)性的選擇所講的內(nèi)容，這使得教師授課的自主性更大，授課方式也更加多樣靈活。明確資源利用方向，能讓資源的篩選更加容易且精準(zhǔn)，這使得課程內(nèi)容與生活結(jié)合的更為緊密，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也更加容易。在某種程度上，我們可以把資源開發(fā)和利用的方向等同于教師的授課目標(biāo)和研究方向。明確開發(fā)方向體現(xiàn)了思想品德課程的目的性，它令資源的搜集整合工作更加簡(jiǎn)單易行，也使得品德教學(xué)的內(nèi)容更加豐富也更具說服力。

2.2明確教師在課程資源開發(fā)利用中的作用

課程資源的開發(fā)離不開教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。在拓展課程資源的過程中，教師通過參與社會(huì)實(shí)踐來獲得第一手的信息資料，同時(shí)他們結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)社會(huì)生活中的部分事件進(jìn)行了分析和預(yù)測(cè)。可以說教師能準(zhǔn)確把握社會(huì)資源中與品德教學(xué)有關(guān)的部分，并具備把握機(jī)會(huì)的能力和綜合素質(zhì)，這使得他們?cè)谫Y源開發(fā)過程中起到重要作用。其次，教師還能在日常生活工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展。社會(huì)課程資源的開發(fā)來源于生活，小學(xué)品德的課程資源拓展有很大一部分來源于教師總結(jié)的授課經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能、生活常識(shí)和學(xué)習(xí)方式。教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將這些生活中常見的信息進(jìn)行歸納、分析與總結(jié)，進(jìn)而形成了體系化和完整化的社會(huì)課程資源，推動(dòng)了小學(xué)品德課程的發(fā)展。

此外，教師還能幫助學(xué)生進(jìn)行課程資源拓展。教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度來制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，通過了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，教師能及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)方案，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)行方案隨時(shí)進(jìn)行更改。利用多種授課方式，教師能將社會(huì)課程資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受和理解的知識(shí)，并使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中理解和吸收這部分內(nèi)容，從而將其內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師是校內(nèi)外信息資源交流、溝通的重要平臺(tái)，教師之間的交流能促進(jìn)校內(nèi)外資源的豐富，以此實(shí)現(xiàn)資源共享?xiàng)l件下的資源高效利用。

2.3明確學(xué)生的主體作用

在小學(xué)品德課堂中，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和接受水平直接影響著課堂進(jìn)度，及后續(xù)內(nèi)容的開展。在社會(huì)課程資源的開發(fā)利用中，學(xué)生不僅是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，同時(shí)也是信息的發(fā)掘者和制造者。在品德課堂上的諸多互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生親身演繹、小組交流討論等形式了解正確的思想價(jià)值觀念和品質(zhì)道德要求，并不斷構(gòu)建個(gè)人的思想價(jià)值體系。作為課程主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了社會(huì)課程資源的重要組成部分，也為資源的開發(fā)提供了足夠的推動(dòng)力。此外，學(xué)生個(gè)體之間的差異也成使得社會(huì)課程資源開發(fā)更具特殊性，學(xué)生能以個(gè)人素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探索，并發(fā)掘適合自己的社會(huì)課程資源。

3、小結(jié)

必須充分重視小學(xué)品德與社會(huì)課程資源開發(fā)和拓展工作的開展，重視學(xué)生和教師在這一過程中所發(fā)揮的作用，讓社會(huì)課程資源逐步成為小學(xué)品德教學(xué)中不可取代的重要內(nèi)容，并推動(dòng)這門課程的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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