基于市場就業(yè)需求的高校課程體系改革實踐

王雪英

【摘要】21世紀是一個經(jīng)濟全面爆發(fā)的時代，伴隨著經(jīng)濟趨勢的全面發(fā)展，人才培養(yǎng)面臨著更大的挑戰(zhàn)。高校如何培養(yǎng)出就業(yè)市場需求的人才，已成為全社會關(guān)注的焦點，人才培養(yǎng)的變革最終落實到高校課程體系改革方向上來。高校人才培養(yǎng)的理論性與規(guī)律性，如何才能更好地適應就業(yè)市場的實用性與靈動型，如何找出適合中國市場經(jīng)濟的人才培養(yǎng)模式，需要對高校課程改革作進一步的實踐。

【關(guān)鍵詞】市場就業(yè)需求 高校課程改革 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0023-01

21世紀是人類進入知識經(jīng)濟的時代，探索適合新時代要求的人才培養(yǎng)計劃，是目前全世界都在關(guān)注的課題。知識經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新是其靈魂，而創(chuàng)新就需要有創(chuàng)新型人才，高等教育是創(chuàng)新型人才誕生的搖籃。高校課程教育改革應該以適應就業(yè)市場需求為目的，而我國目前對高等課程綜合化研究，還停留在理論必要性的探索階段，高校人才培養(yǎng)與市場需求之間產(chǎn)生了一些明顯的錯位，因此加強高校課程綜合化改革的深思，分析錯位產(chǎn)生的現(xiàn)象，同時加強多樣化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是高等教育研究者們現(xiàn)在所要解決的迫切問題。

一、高校課程綜合化改革的原因

（一）知識經(jīng)濟的興起與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

隨著社會水平的不斷提高，為適應現(xiàn)代科技水平的迅速發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性解決問題的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才是時代所需。經(jīng)濟時代需要打破常規(guī)的知識青年，大學生作為未來創(chuàng)新人才主力軍，他們的創(chuàng)造性和適應能力，需要得到更加全面全新的培養(yǎng)。

（二）社會經(jīng)濟體制的需要

我國的經(jīng)濟體制正在逐步完善，從計劃經(jīng)濟時代以專業(yè)對口來需找職業(yè)，到如今打破傳統(tǒng)專業(yè)限制，尋找合適專業(yè)的新模式。大學生的職業(yè)傾向問題越來越明晰，若能進一步將大學教育的英才教育和通才教育相結(jié)合，逐步完善基礎課程與實踐課程的合作，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)中不同內(nèi)容比重，那么大學生們在未來新的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中與新的就業(yè)模式下就不會再怯而忘步了。

二、高校人才培養(yǎng)與市場需求錯位的原因

（一）人才培養(yǎng)步伐與就業(yè)市場動態(tài)的不協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的教育事業(yè)本身就是在一定的實踐積累后，傳授智慧、經(jīng)驗與文化。它自身存在著一定的滯后性，高校人才培養(yǎng)在此基礎上，又帶著一定的規(guī)律性，大學生就業(yè)需要經(jīng)過市場的選擇，然而市場是一個波動狀態(tài)。大學生作為勞動商品，需要有一定動態(tài)特征，才可以滿足市場需求。我們的家人、老師為每個孩子的教育幾乎付出了畢生心血，為此教育改革需要盡快實現(xiàn)與市場需求的同步協(xié)調(diào)。

（二）人才培養(yǎng)專業(yè)性與就業(yè)市場綜合性的不對等

現(xiàn)在越來越多的用人單位反映，高校人才進入單位后難以勝任工作崗位，無法盡快適應由校園到職場轉(zhuǎn)變。我們知道高等教育人才培養(yǎng)是通過專業(yè)化建設實現(xiàn)的，通過專業(yè)學科知識自身的內(nèi)在聯(lián)系，展現(xiàn)出人才的專業(yè)特長。一直以來，教師以傳道授業(yè)為己任，忽略了學生最終作為勞動商品所有該具有的社會屬性，在其職場生涯不可或缺的團隊精神、溝通表達能力、創(chuàng)新實踐能力以及每個人員的自身素養(yǎng)等綜合能力上培養(yǎng)不到位，從而使學生在未來工作中不能滿足用人單位需求。

三、建設適合市場需求的高校課程體系

高校教育是以課程教學為主體的教育模式，故要解決市場需求與人才培養(yǎng)的關(guān)系，就必須要研究高校課程體系構(gòu)建的問題。通常課程分為通識課程與專業(yè)課程、人文課程與科學課程、必修課程與選修課程、理論課程和實踐課程等四種分類，每一類對學生的培養(yǎng)著重點不同，意義不同。

（一）通過優(yōu)化通識課程與專業(yè)課程來實現(xiàn)整體性效果

通識課程主要培養(yǎng)學生的人文學科素養(yǎng)、提高學生的外語表達和溝通能力等：專業(yè)課程主要在培養(yǎng)學生的專業(yè)實干能力、創(chuàng)新執(zhí)行能力以及信息采集能力等，二者雖然長久以來存在爭議，但是從就業(yè)市場要求來看，圍繞培養(yǎng)學生專業(yè)能力和素質(zhì)要求方面，加強“知識應用性”、“實踐能力”以及“職業(yè)素養(yǎng)”等方面的重點培育，通過通識課程對專業(yè)課程的支撐作用和專業(yè)課程對通識課程的引領(lǐng)作用，建立課程間嚴密的邏輯交流，展現(xiàn)課程體系的完整性。學科之間相互銜接與支撐，可以潛移默化的提高學生各科能力，更快的適應社會需求，從而有助于緩解人才規(guī)律性與市場動態(tài)性的矛盾。

（二）合理安排必修課程和選修課程

在目前的各大高校中，由于師資力量及硬件設施的影響，選修課程的位置有些尷尬，常常淪為“湊學分”的工具，遠沒有達到最初設想的以彌補專業(yè)課程細微處的不足、拓寬知識面、增強教育適用性，來滿足更多市場需求的作用。為此只有當我們合理的安排選修課的時間形式，真正結(jié)合人才培養(yǎng)的目標設置，才能達到課程體系適應社會需求的靈活性。

（三）加強人文課程與科學課程的聯(lián)系

北京大學的副校長王義遒先生曾經(jīng)說過“科學呼喚人文，人文導引科學”，人文教育與科學教育相互促進著影響著一代代人不斷的進步。21世紀緊缺人才，但更奇缺的是高素質(zhì)人才。在知識經(jīng)濟的大潮流中，唯有高素質(zhì)的人才能更好地融入這個社會，影響帶動周圍事物的發(fā)展。同時，科學課程的教育能夠培養(yǎng)更多懂得分析解決，創(chuàng)新及自我學習的人才。兩類課程如果得到合適的分配學習，便能達到相得益彰的效果。

（四）理論結(jié)合實踐才能出真知

腹有詩書氣自華，這是古代的人才標準，而如今的人才不僅需要飽讀群書，更需要有極強的動手能力，所謂實踐出真知。目前，各大高校都在進行著實踐教學，但是大部分卻脫離市場實際需求，無法體現(xiàn)專業(yè)化特色。從學校實習廠出去的學生依然難以適應用人單位要求，這其中的原因是值得教育者們深思的問題。理論教學為人才教育打造堅實基礎，實踐教學體現(xiàn)理論應用，達到動手能力、創(chuàng)新思維、團隊合作以及職業(yè)精神的全面發(fā)展。

（五）將人才培養(yǎng)的理論和就業(yè)市場的需求相結(jié)合

市場競爭是激烈殘酷的，社會需要的是能夠盡快創(chuàng)造市場價值的人才，所以高校教育需要注重的是對學生理論知識傳授及邏輯推理能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學生具有在思維邏輯空間的優(yōu)勢，他們動手實踐能力相對而言較強，同時，書本知識不會教條的束縛他們行動，所以在真正的就業(yè)應用中就能夠適應社會的需要。因此以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)，需要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，在教學當中推陳出新，以不同的教學形式來挖掘出人才的潛力，來更好的適應未來的工作需要。

高等教育的目的是培育適合社會需要的人才，通過打造科學合理的課程改革體系，加強學生的綜合創(chuàng)造能力和實踐操作能力，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，通過各種實踐活動實現(xiàn)知識和能力的強大。但如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化依然是各國課程改革研究者正在思索的問題，依照國外近30年來的課程改革來看，他們在指導思想、改革方案、改革內(nèi)容和幅度上一直進行著探索，而我國的教育改革實踐，正在經(jīng)受市場需求的考驗，同樣任重而道遠。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國高校課程改革做出重要的貢獻。

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