高校創業教育存在的問題及對策研究

郭唐梨

[摘 要]高校開展創業教育，鼓勵學生自主創業，是服務我國建設創新型國家的重大戰略舉措。為此，我國高校創業教育在黨和政府的重視和推動下取得了一系列成果，但也存在諸多不足。故，本文扼要梳理高校創業教育的主要做法，闡明不足之處，并試圖提出高校創業教育的可行路徑以資借鑒。

[關鍵詞]高校；創業教育；問題；對策

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）07 — 0149 — 02

創業教育起源于美國，在一些西方國家發展得較完善。而我國的創業教育起步較晚，發展滯后。黨的十八大報告指出要“促進創業帶動就業”。長期以來，黨和政府高度重視學生創業能力的培養，積極推動高校構建創新創業教育體系，創新創業教育工作取得了較好的成效。

一、高校創業教育的現狀

許多高校在黨和國家的號召下，積極推進高校創業教育，為創新型國家的建設貢獻力量，為社會經濟的發展和充分就業注入了新的活力。一是部分高校組織師資力量編寫創業教育教材，開展創業類教育講座，成立創業教育研究中心，建設創業教育孵化基地，加強校企合作，設立專項基金等，這些努力推動了我國高校創業教育的快速發展；二是部分高校學生通過學校的創業教育獲得了創業知識，積淀了創業理論，培養了創新精神，增強了社會責任感，激發了創業意識，提高了社會實踐能力。但在多種原因共同作用下的高校創業教育多以理論教育為主。殊不知，高校創業教育是一種全新的教育，需要過硬的師資力量，需要適當的教育模式，需要科學合理的課程設置，更需要注重實操實戰的實踐課程。因而，我國高校創業教育還有很長的路要走，須多方合力才能推動其長足發展。

二、高校創業教育存在的問題

創業教育在我國高校取得的成績有目共睹，但不足之處也十分明顯。

（一）教育觀念落后，重視不足

一是部分高校領導層對創業教育認識不足，他們將高校創業教育等同于就業指導，且側重于對畢業班同學開設就業指導課程傳遞就業政策，解讀就業形勢，講解就業技巧，分享就業經驗等；二是部分高校將創業教育辦成了精英教育、小眾教育，是那些具有創業理想和創新思維學生的專利，抑或是部分專業的特權，大部分學生只能成為創業教育的看客。三是部分高校和部分學生將創業教育看成通向成功的重要途徑，對創業教育急功近利，他們認為創業教育的價值在于教會學生成立公司、創辦企業等，評判創業教育是否成功主要看學校在創業大賽中取得了什么樣的成績，有多少學生自己創業成功了，而不是看高校學生是否具有創業精神、探索精神及事業心等，異化了高校創業教育的本質所在。

（二）重理論積累，輕實踐教學

只顧紙上談兵是創業教育的大忌。高校創業教育不僅要重視理論的積淀，更要重視理論與實際相結合的實戰實操，然現實不容樂觀。目前，創業教育觀念落后，師資力量不足等多種因素導致許多高校的創業教育主要以理論講授為主，有創業實戰經驗的授課教師或指導教師寥寥可數，加之高校的社會資源整合能力有限，校企合作觀念淡薄，資金支持乏力，學校自身沒有創業孵化基地或科技園等創業教育的平臺，這使得學生很少或者根本沒有體驗式教學的條件設施，所謂的創業教育也就只能簡化成理論教學了。

（三）課程體系設置不完善

我國的創業教育起步較晚，高校在創業教育課程設置方面還存在諸多不合理之處。一是創業教育與學科專業分離，目前大部分開設了創業教育課程的高校沒有將創業教育納入高校的整體課程設置中，一方面是因為管理者對創業教育認識不足，重視不夠。另一方面是因為要將創業教育融合到各個專業中還受制于師資力量的支持——既懂專業知識，又懂創業教育的師資不多。因此，很多高校的創業教育脫離了學生自身的專業而孤立存在著，創業教育在這里屬于“業余課程”。二是部分高校將創業教育課程設置為選修課，且教材質量不理想，教材內容跟不上時代發展的步伐，缺乏針對性，陳舊而脫離現實。三是創業教育缺乏系統性，高校創業教育教學淺嘗輒止。

（四）質量評價體系尚未建立

科學合理的質量評價體系是高校創業教育發展的指針，能夠指導創業教育向科學化、實效性發展。一些學者在創業教育質量評價體系的建構方面做出了不懈努力，但高校仍缺乏科學合理的創業教育質量評價體系，現有的研究成果還不足以引導高校創業教育的良性發展。創業教育評價在創業教育系統中處于十分重要的位置，具有價值導向功能。沒有科學合理的評價體系，沒有定期的統一評價活動，各種各樣的創業教育實踐就得不到科學的評價和有效的反饋，不利于高校創業教育的發展進步，也不利于高校間創業教育的比較交流。〔1〕

三、進一步推進高校創業教育的對策研究

（一）轉變教育觀念

清華大學的謝維和教授早在2005年指出——中國大學應當重視創業教育，培養具有創業能力和創新精神的學生應成為高校的主要目標之一。因此高校管理者應主動轉變教育觀念，打破傳統思維的束縛，突破思想上的深水區，將創業教育提高到戰略高度來看待。創業教育以增強學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高校創業教育工作，不斷提高學生的創新精神和實踐能力，為高校教育教學改革及創新型人才的培養注入新鮮血液，同時也是我國建設創新型國家，提高全社會創新創業活力的一條重要路徑。因此，高校創業教育是開創未來的事業，是國家教育發展的戰略舉措，重視創業教育有助于培養和激發社會的創新創業活力。

（二）開設創業教育課程

創業教育目標的實現與否，在很大程度上取決于是否有科學合理的創業教育課程設置。創業教育的目標通過理論與實務兩方面共同作用而達成，二者不可偏廢其一。創業教育的課程設置既要注重創業基礎常識和基礎理論的教育，又要結合專業特色，發揮專業特長。如此的創業教育才會讓學生在未來創業時既有理論指導又有專業特長。破除目前高校存在的創業教育與專業教育分離的不足，搞好課程設置是關鍵，內容上要將創業理論的深度、實用性以及操作性結合起來，還要開設與創業緊密相關的課程，拓寬高校學生創業教育的知識面，為學生奠定更加堅實的創業基礎。通過努力，高校創業教育課程逐步形成專業教育與創業教育相結合，學科課程、實踐課程、隱性課程相結合，必修課、選修課相統一的完整體系。〔2〕

（三）改善創業教育生態系統

創業教育的成功離不開良好的生態系統。首先，政府和社會既要在創業教育方面有制度保障，又要給予適當的經費、基金和項目支持，營造鼓勵創新創業的良好輿論氛圍。高校是大學生創業教育的主要陣地，因而高校必須主動地擔負起創業教育的責任，積極加強與外界的聯系，增強社會資源整合能力，為大學生創新創業提供更多的機會，打造更多的平臺，努力推進“產學研”相結合的創業教育模式。其次，社會和高校要廣泛開展創新創業教育和大學生自主創業的宣傳，通過傳統媒介和新媒體積極宣傳國家和地方促進創業的政策、措施，弘揚創業精神，營造創業氛圍，加強學生對創業和創業者的認識，逐漸培養學生的創業素質和創業意識，引導學生樹立正確的創業觀、就業觀、成才觀。最后，大學畢業生選擇創業是人生中的重要選項，也是一個家庭的大事件，家人對大學生創業的支持與否，從某種程度上可以影響大學生能否走上創業之路。如能得到家庭的理解和支持，那么他們的創業道路將會多一分助力，道路將會更加寬闊，成功的可能性也就越大。因此，政府、社會、高校、企業和家庭的合力有助于共同營造大學生創業的良好氛圍和積極健康的創業教育生態系統。

（四）加強實踐教學環節

實踐教學是鞏固理論知識和培養大學生創新實踐能力的重要途徑。高校創業教育不僅要向學生傳遞豐富的理論知識，還要有足夠的實踐教學。因此，一是高校要鼓勵優秀教師擔任創業指導老師，積極聘請校外創業成功人士作創業教育兼職教師，為學生答疑解惑。二是高校要通過校內外的創業教育平臺，讓大學生有實踐鍛煉，在實踐中學到創業教育的精神實質，增強創業的本領。三是高校要設置合理的課程安排，將理論教學和實踐教學有機結合起來，制定鼓勵措施并創造條件讓更多的學生參加更加豐富的實踐教學，通過實踐收獲創業真知。

（五）建立健全質量評價體系

隨著我國高校創業教育的不斷發展，科學合理的創業教育質量評價體系呼之欲出。高校是創業教育的重要載體，創業教育價值不在于單純看創業成功學生的數量，它更高的價值目標在于培養和提升高校學生的社會責任感、創新精神、創業意識及創業能力。因此，高校在創業教育方面不僅“要埋頭拉車，更要抬頭看路”，高校創業教育的良性發展必須要有科學合理的創業教育質量評價體系作導向。這樣的創業教育質量評價體系既要在評價方法上下功夫，又要在評價指標上做文章，更要在評價主體上和評價對象上做選擇，成立專門的創業教育研究機構，或者引入第三方對高校創業教育質量進行評估等。不斷建立健全質量評價體系，對創業教育進行科學、合理、公平、公正的評價和反饋，使得高校創業教育在評價中不斷提高理論教學水平和實踐教學能力，使得大學生創業教育能夠有條不紊的開展，從而提高創業教育的前瞻性、實效性和針對性。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張睿，王德清.我國高校創業教育存在的問題及建議〔J〕.教育探索，2008，（07）：128-129.

〔2〕劉素婷.構建高職創業型人才培養模式的設想〔J〕. 創新與創業教育，2010，（03）：64-67.

〔3〕于葳.發達國家高校創業教育經驗啟示〔J〕.人民論壇，2014，（34）：158-160.

〔4〕張金興.高校創業教育生態系統的構建研究——以創業典型案例為視角〔J〕.常州大學學報：社會科學版，2015，（01）：125-128.

〔責任編輯：侯慶海〕