如何利用校園文化活動開展中職生職業生涯教育

張璐

摘要：本文依據本校實施職業生涯教育的一些具體措施，主要從心理健康教育、主題教育、文體活動、社團活動、技能訓練這五個方面入手，著重探討了如何有效地利用校園文化活動來開展中職生職業生涯教育。

關鍵詞：中職；校園文化活動；職業生涯教育

一、校園文化活動是開展職業生涯教育的重要途徑

實施中職生職業生涯教育，校園文化活動是重要的途徑之一。讓職業生涯教育融入校園文化活動，充實學生的課外生活，改革課堂為中心的人才培養模式。我校利用豐富多彩的非智力性的校園文化活動，整合了現有的教學條件和文化優勢，多方搭建新的平臺，采用生涯教育和多元智能的新理念，把職業生涯教育與校園文化活動相互滲透，充實學生的課外生活，關注學生的多元智能，分析中職生興趣、性格、能力等非智力性因素，給予學生相應的環境和針對性強的活動訓練，指導學生面對現實、正視自己，在發揮自己優勢智能的同時，以強帶弱、以強補弱，充分挖掘潛能，獲得職業生涯可持續發展的綜合能力。

二、利用校園文化活動實施職業生涯教育的具體措施

（一）進行心理健康教育活動

集中開展心理健康教育活動月，通過主題講座、知識廣播、趣味游戲、有獎問答、心理電影展播、“心靈家園”黑板報設計大賽、校園心理微電影等內容豐富、形式多樣的活動，廣泛宣傳心理健康知識。還組織大型心理健康教育特色活動，以團體游戲競賽與素質拓展、知識競賽、歌唱比賽等活動為主要內容，創新活動的內容和形式，使學生對心理健康教育有積極的認識，強化心理健康意識，增強心理調適和社會適應能力，心理素質逐步得到提高。也關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，開發智力和情感，激勵學習動機，保持良好的心理狀態，培養優良的心理品質。

（二）舉辦各種專題教育活動

積極開展“法制教育”、舉行法制報告會、道德講堂；宣講交通和防溺水安全常識、毒品預防；進行“愛護校園 保護環境教育”、“文明祭祀 保護生態教育”等主題教育活動；開展“走復興路，圓中國夢”愛國主義讀書演講等活動。經常舉辦各類講座，傳遞青春的正能量，通過錄像、圖片展覽等多種形式來教育激勵學生，讓中職生要勇于承擔起自己的責任，踏實認真的提高自己的能力。還邀請警官、校外輔導員來我校參加輔導活動。

（三）組織豐富的文體活動

開展豐富多彩藝術節活動，陶冶情操，提高素養，精心組織藝術節，凸顯職教特色，進行了紅五月經典頌唱比賽，開展了十佳歌手、中國象棋、主題演講、趣味運動會、課本劇、班徽班級文化設計等系列藝術活動，建立健全校園廣播站，開通校園微信平臺。參加的學生面廣，激發了學生對藝術的興趣和愛好，在愉快的環境中展現精神風采，讓學生個性獲得了展示，陶冶了情操，豐富了課外生活。讓學生在愉快的環境中展現精神風采、展示個人才華、領略國粹魅力、釋放如火激情、凸顯職教特色。

（四）開展多彩的社團活動

分析中職生興趣、性格、能力等非智力性因素，開展多彩的社團活動，設立禮儀社、心理社、動漫社、舞蹈社、話劇社、編織社、飛羽社、籃球社8個社團。以學生為主的社團自主活動有內容、有秩序地進行，指導學生面對現實、正視自己，在發揮優勢智能和個性特長，以強帶弱，充分挖掘潛能。在活動中學生間增進了解、相互融合、相互督促，為了一定的目標共同努力，社團成員的組織能力、協調能力、團隊意識等都有了顯著提高，形成職業生涯發展的綜合能力，全面提高素質。

（五）組織專業技能訓練活動

為縮小學生自身特點與專業要求之間的差距，有針對性地組織學生開展技能訓練。通過以賽促訓的方式，分別與經濟貿易系合作開展了財會點鈔比賽、與機械工程系合作開展了焊接比賽、與電子信息工程系合作開展了計算機文字錄入比賽。這些技能都是對學生最基本的要求同時又是最枯燥無趣的。通過強化訓練，學生在技能提升的同時其性格、興趣也會受到潛移默化的影響，從而提高職業能力，為更好地選擇職業、適應職業奠定基礎。

三、通過校園文化活動進行職業生涯教育的成效和意義

通過校園文化活動實施職業生涯教育，有效組織學生參加心理、主題、文體等各類校園文化活動，其中有以培養學生專業興趣為目標、有以調整學生專業性格為目標、有以提升學生專業能力為目標，學生在這些系列活動的開展中各種能力得到了鍛煉和培養，大部分學生對所學專業的興趣有了明顯提升，個性也有了一定改變，更加適應所學專業群的要求，一些明顯與專業發展不適合的學生，也在積極調整，或是改變自己適應專業，或是調整專業方向，適應自己發展。

在校園文化活動中開展中職生職業生涯教育，使校園里的精神文化、行為文化和環境文化通過學生具體的活動協同發生作用，形成一種全方位的德育氛圍，通過潛移默化的方式影響學生，讓學生在其中受到熏陶、感染、啟迪，在不知不覺中接受教育，從而實現對人的精神、心靈、性格的塑造，擴大知識面，開發潛能，優化情感，培養創新能力，加強思想道德教育，提升文化藝術修養，提高綜合素質等，促進了校園文化活動和學生生活學習的緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，實現學生的全面發展和學校的長足進步。

【參考文獻】

[1]蔣乃平.職業道德與職業指導教學參考書[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]杜愛玲.職業生涯規劃教學參考書[M].北京：高等教育出版社，2009.