小學語文教學培養學生創造力的策略探討

呂連姝

摘 要：創造能力是高素質人才必須具備的良好品質，我國新型人才培養戰略目標主要強調人才的創新能力與創造能力。小學階段學生處在成長的關鍵時期，創造能力的培養應當從小學階段抓起，我國教育事業應當在小學階段加強學生創造能力的鍛煉。小學語文是小學生最重要的主修課程，在語文教學中滲透培養學生創造能力的一些教學措施具有重大意義。該文主要對當下我國小學語文教學現狀進行分析，闡明在小學語文教學過程中培養學生創造能力的重大意義，重點探索并提出一些小學語文教學中培養學生創造能力的教學策略。

關鍵詞：小學語文教學 學生創造力 培養策略 研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0152-02

語文教學是小學階段教學工作的重點，而且語文教學是學生接受其他學科教學的基礎，因此，在小學語文教學中重視并加強對小學生創造能力的培養不僅可以加深學生對自己母語的了解，還能夠全面提高學生的想象能力與創新意識，為學生將來成為具有創造能力的高素質人才發揮基礎性的作用。當下新課程改革標準的推行和素質教育理念的提出為小學語文教學進行創造能力培養教學策略的開展與創新提供了良好契機。筆者結合自己多年小學語文教學經驗，對小學語文教學中創新能力培養教學策略進行一些有益探索。

1 當下小學語文教學現狀

無論在哪一個教學階段，語文課程教學均是最為重要的教學項目。語文作為一門最重要的傳統學科，在幫助學生了解中國文化，提高理解能力以及表達能力等方面發揮重要作用，不僅如此，語文教學在充分激發學生想象能力與創造能力等方面也具有重要的應用價值。目前我國小學階段的語文教學正處在改革階段，小學語文教學中存在的一些問題主要與傳統的教學模式與語文教師的教學素質以及教學理念存在著較大的聯系。小學語文主要的教學目標應是是讓學生掌握基本的字詞句段的基本形式，并逐漸鍛煉寫作能力與表達能力，主要發揮一種啟蒙作用[1]。傳統的小學語文教學模式在教學過程中只突出教師的課堂統治性地位，學生不具有課堂主體性，“教師硬性講述，學生接受記憶”的填鴨式教學模式不能夠體現對學生個性的尊重，在被動的學習范圍中，學生只是機械地完成各種學習項目，對語文學習沒有較大的興趣與學習積極性，缺乏獨立思考能力與質疑精神，更不要說想象能力與創造能力。小學階段學生天性愛玩愛嘗試新鮮有趣的東西，但傳統語文教學模式則是大大抹殺了小學生的靈性與想象力。小學語文教師墨守陳規，不注意吸取各種先進的語文教學理念與教學方式，在教學過程中不注重培養學生的思考能力的想象能力，忽略了對學生潛力充分挖掘的重要性，不善于為學生構建良好的教學氛圍，不能為想象力與創造力的形成與發展提供良好的土壤，這對學生將來的成長、學習與生活甚至是人生會產生一些不良影響。

2 小學語文教學過程中培養學生創造能力的意義

2.1 促進學生思維能力與想象能力的提高，提高學生綜合能力

在小學語文教學過程中培養學生的創造能力，首先體現對學生個性的尊重，對人性化教學理念的新的理解。語文教學作為重要的教學項目，通過在教學過程中貫穿各種創造能力培養教學策略可以充分提高學生的想象能力、思維能力與學習能力等重要的基本素質。傳統小學語文教學模式忽視對小學生創造能力的培養，往往對學生的全面發展產生不良影響，注重學生創造能力培養的教學模式不僅可以激發學生對所有學科的學習潛力，還能夠提高學生綜合能力[2]。

2.2 充實教學改革的目標與內容，全面提高小學語文教學水平

在新課程改革標準與素質教育理念之下，小學語文教學面臨著教學模式改革的命運。將創造能力培養教學策略引進小學語文教學課堂會為小學語文教學提供良好的范式，具有充實教學改革目標與內容的重要作用，不僅可以全面提高小學語文教學水平，還會起到一定的輻射作用，為其他學科的教學與學習帶來極大的促進[3]。

2.3 為我國現代化建設培養更多具有創造能力的人才

小學階段學生接受能力較強，想象力充沛，學習潛力也巨大，在小學語文教學過程中加強對學生進行創造能力的培養，可以為學生的學習生活打下良好的基礎。具備了良好的創造能力之后名，學生會在未來的成長過程中逐漸成為一個善于獨立思考，充滿想象能力且能夠接受各種考驗的人，成為我國現代化建設所需要的具有創造能力的高素質人才。

3 小學語文教學過程中培養學生創造能力的主要策略

3.1 構建靈動活躍的教學氛圍，設置創造能力培養教學情境

語文教師充分尊重學生的個性，實行人性化教學，逐漸形成學生的課堂主體性地位，認真反思傳統教學模式存在的不足與弊端，在教學過程中鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性，大膽思考，大膽表現，勇于創新[4]。教師注重與學生靈魂情感的交流，在教學過程中通過運用面部表情與肢體語言等提高課堂的生動性，不斷激發學生的思維能力與想象能力。努力為學生設置創造能力培養的教學情境，為學生創造能力形成與發展提供基礎。比如在“用詞造句”這一教學環節中，語文教師可以充分發揮課堂主導作用，在課堂上展開造句比賽，參賽者可以自告奮勇，語文教師作為裁判，參賽學生在黑板上展示自己的句子，教師與全班學生展開評價與討論。

3.2 持續進行課堂教學措施的創新，激發學生創新思維

語文教師應當意識到創新性的教學措施對學生創造能力的激發與培養作用，善于通過各種創新性的教學措施來激發學生的創造性思維。教師在語文教學過程中創設良好的創新性教學氛圍，使學生都能夠主動投入到教學當中。可以采用快樂游戲法，例如猜字謎，編一些字謎讓學生猜，還可以鼓勵學生自己編字謎；還可進行成語接龍，鍛煉學生的聯想能力；也可將課文內容進行適當改編，進行課堂表演；此外，還可以根據教學內容和教學材料，適當地設計思考題讓學生進行積極思考，并敢于提出問題。回答問題不僅能夠鍛煉學生解決問題的能力，還能夠訓練學生的思維能力，促進學生創造力的培養[5]。

3.3 重視運用現代化教學設備，豐富創新教學的層次

將各種現代化教學設備引進小學語文教學課堂，增加課堂教學環節，豐富創新教學的層次。現在各種多媒體教學設施以及種類繁多的計算機教學軟件逐漸在多個學科的課堂教學中得到推廣，小學語文教學課堂也應當科學適當引進一些現代話教學設備。教師在輔導學生進行拼音發音和字詞發音時，可采用音頻播放設備向學生展示標準的發音，使學生充分接觸標準正確發音的同時，不斷提高自己學習模仿能力。在講述童話故事時，比如在講述安徒生童話故事《丑小鴨》情節時，可以用電腦視頻軟件向學生展示《丑小鴨》動畫片，豐富學生對《丑小鴨》文本故事的幻想，使學生在充滿想象的氛圍中形成對丑小鴨命運的憐憫與驚奇。

3.4 改進課堂教學評價工作，鼓勵進行創新思維

在培養學生創造力的過程中，做好教學評價工作也是必不可少的策略。教學實踐表明，教師如果缺乏對學生進行恰當的評價和指導，往往會導致學生缺乏信心，失去興趣，進而影響學生創造性思維的培養。在創造力的培養過程中，教師對于學生的稀奇想法、獨特見解不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行個方位的思考，鼓勵標新立異，使每個學生都有創造力，而要充分發揮出來。在培養學生創新精神過程中，教師應該善于把握每個學生的個性，因材施教，對不同的學生提出不同的創造力教學要求，善于肯定學生的成績和進步，提高學生對小學語文學習的興趣，為每個學生的成功創造良好的條件[6]。

3.5 語文教師不斷提升自身教學素質，不斷更新教學理念

語文教師在小學語文教學實踐過程中以及和對小學生的交往過程中應當充分研究小學生的心理特點和學習生活興趣的集中，在語文教學過程中堅持以培養學生創造能力為根本原則，一切教學工作的開展均要考慮到學生的創造性培養問題。語文教師不斷提升自身教學素質，不斷更新創新教學理念，在學生創造能力培養過程中注意總結教學經驗，廣泛吸收先進的教學成果經驗，持續充實自己的教學實力。在培養學生創造能力還要重視培養學生對生活的觀察力與感受力，鼓勵學生在語文課后應當積極閱讀古典名著和優秀的童話故事，不斷豐富自己的想象力。對一些明顯有創造天賦的學生進行特殊培養，比如鼓勵其進行簡單的文學創作，不斷歷練想象力與創造力[7]。

4 結語

總而言之，在小學語文教學階段加強對學生創造能力的培養對于學生將來的學習與生活會產生深遠的積極影響，因此當下小學語文教師在語文課程改革中應當注重對小學生創造能力的培養。在小學語文教學實踐過程中語文教師應當堅持以學生為本的教學原則，通過建立靈動活躍的課堂教學氛圍為學生創造能力的培養提供良好土壤；充分吸取先進教學理念不斷進行教學方法的創新，讓學生處于創新性的教學模式動態發展變化之中；重點應當實際一些具有較強針對性與適應性的創造能力培養策略，充分激發學生的創造思維與想象能力。通過一些列的創新能力培養措施，不僅會改善學生將來的學習與生活，還可使學生成長為具有創造能力的高素質人才。

參考文獻

[1] 李少麟.小學語文教學培養學生創造力的策略探析[J].考試周刊：教學研究，2014，12（64）：37-38.

[2] 王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2013（5），1.

[3] 馮磊.小學語文教學中德育滲透的實踐研究——以安陽市故城中心小學為例[D].內蒙古師范大學碩士學位論文，2013（5）：27.

[4] 石晶漫.小學語文開放性作業設計初探——以承德市圍場滿族蒙古族自治縣逸夫小學為例[D].中央民族大學碩士學位論文，2013（5）：1.

[5] 梁凱芬.小學語文教學滲透生態道德教育的策略研究[D].廣西師范大學碩士學位論文，2014（4）：1.

[6] 趙艷.小學語文教學培養學生個性的策略[J].成功（教育）：語文教學研究，2011，10（10）：69.

[7] 盛雪茹.小學語文教學中培養學生的創造力[J].小學時代（教育研究）：教學創新，2013，4（9）：6.