淺論如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣

冷晶晶

【摘 要】閱讀是語文考試的半邊天，有良好的閱讀理解能力，有助于幫助學(xué)生在語文考試中取得較為優(yōu)異的成績，同時(shí)，掌握了比較好的閱讀能力，也有助于更好地幫助我們理解他人的講話，從而幫助我們更好的生活、工作。作為語文教師的我們，應(yīng)該怎樣更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣呢？

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)生 閱讀習(xí)慣 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.042

語文是我們學(xué)生生涯中必須學(xué)習(xí)的一門功課，而且在眾多學(xué)科門類中占據(jù)最為重要的分值。學(xué)好語文、并能很好的運(yùn)用語文知識，是我們能更好生活的一種最基本的技能，同時(shí)，通過語文知識的學(xué)習(xí)，我們的修養(yǎng)可以得到相應(yīng)程度的提升，更好地具備一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

當(dāng)然，對于高中時(shí)期的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文知識并被要求提升語文閱讀水平的重要原因還在于我們可以在即將到來的各種類型的語文考試中取得優(yōu)異的成績。特別是在新課改實(shí)施以來，面對新的教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)，為了更好地開展好我們的語文教學(xué)工作，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生群體，作為教師，我們一定要不遺余力的為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往將大部分的課堂教學(xué)時(shí)間放在個(gè)人不停地理論知識宣講上，其目的是幫助學(xué)生掌握更多的語文教學(xué)知識，以便能夠在考試中取得高分，這一方法本身并沒有錯(cuò)，但是，隨著新課改的實(shí)施，教師要想使得自身培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新形勢的需求，就必須要對自身的教學(xué)做出調(diào)整，努力為社會培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型人才。但在教育教學(xué)的過程，我們不得不注意到一個(gè)不變的主題，那就是無論在什么時(shí)期，語文閱讀水平始終是決定一個(gè)人語文修養(yǎng)高低和理解力水平高低的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們非常有必要將如何更好地提升語文閱讀水平這個(gè)話題單獨(dú)拿出來進(jìn)行深度探討。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和如何向?qū)W生傳授語文閱讀技巧是關(guān)乎到學(xué)生閱讀水平能否提升的關(guān)鍵點(diǎn)所在。在此，筆者主要從這兩個(gè)方面入手，來探討一下如何提升學(xué)生語文閱讀理解能力這個(gè)話題。

定期的組織學(xué)生開展語文閱讀實(shí)踐課，給學(xué)生們充足的時(shí)間閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《三國演義》、《太陽照在桑干河上》、《平凡的世界》等，并針對閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行自我闡釋，可以是學(xué)生之間互相交流，也可以是師生交流的形式開展。筆者認(rèn)為，在新課改的新背景下，學(xué)生們之間能夠利用閱讀實(shí)踐課的機(jī)會，向其他學(xué)生講解自身的閱讀體會，這樣做的目的，一方面是便于學(xué)生能夠及時(shí)地鍛煉自己的口才，使得自己能夠在公眾面前具備更多的自信心。

同時(shí)，通過讀書經(jīng)驗(yàn)的分享，同學(xué)們可以及時(shí)地拓展自己的閱讀面，同時(shí)可以拓展自己的分析試點(diǎn)，便于自身在以后的閱讀中獲得更多的讀書閱讀體驗(yàn)，獲得別樣的閱讀視角，從而不斷地提升自己的閱讀理解水平。為了更好地幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力、拓展自己的閱讀視野，作為教師，我們在設(shè)置讀書單時(shí)，一定要注意把控范圍，最好是設(shè)置一些比較經(jīng)典的文學(xué)作品，不要讓學(xué)生讀書太散，不然，會使得學(xué)生們在經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，因缺少知音，而使得讀書交流變得無意義，缺乏必要的觀點(diǎn)爭鳴和回應(yīng)，因此，閱讀書目的設(shè)置是需要教師仔細(xì)斟酌的。

為提高學(xué)生閱讀的積極性以及促進(jìn)閱讀賞析水平的自覺提升，教師可以定期開展語文讀書筆記展示大賽，并評出一二三等獎(jiǎng)及其優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品可以在公示欄進(jìn)行公示，對獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰。因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多學(xué)生往往會以自身學(xué)生任務(wù)重等原因作為借口，逃避掉語文讀書筆記的認(rèn)真記錄。然而，讀書筆記對于語文閱讀來講又是非常重要的。為此，教師一定要想辦法努力使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為，定期的開展讀書筆記展示大賽是一種比較好的方法。在這種情況下，學(xué)生很容易被好勝心把控，為了能夠在學(xué)生中出類拔萃，往往會在讀書筆記的記錄上下足工夫。

課堂教學(xué)是促使學(xué)生語文閱讀水平提升的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，師生互動是幫助學(xué)生語文閱讀技能提升的有效途徑。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀理解能力會得到專項(xiàng)的練習(xí)，因?yàn)椋處煂W(xué)生的手把手教學(xué)一定會取得比學(xué)生個(gè)人私下努力更為直觀的效果。

在課堂之上，教師可以直接對學(xué)生進(jìn)行提問，或者是通過讓學(xué)生直接針對課文中某一段話進(jìn)行閱讀，并嘗試?yán)斫馄浯笠夂妥骷覍懽髂康牡男问剑瑢W(xué)生的閱讀情況進(jìn)行摸底，并針對學(xué)生的回答情況提出針對性的點(diǎn)評和改進(jìn)措施。比如說，教師可以讓學(xué)生選取《荷塘月色》中的某一段，并進(jìn)行嘗試性解讀，然后由教師針對學(xué)生的理解情況進(jìn)行積極性點(diǎn)評，并對學(xué)生接下來閱讀能力的提升提出建設(shè)性意見。

適時(shí)地給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，在課堂上給學(xué)生留出更多的自我鍛煉和表達(dá)的機(jī)會。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生針對教師所講內(nèi)容進(jìn)行分析、評價(jià)，也可以讓學(xué)生對自己近期閱讀的書目進(jìn)行閱讀體驗(yàn)分析，也可以將自己在讀書過程中的疑惑提出來，由教師和學(xué)生幫助一起解決。

在課堂上，教師要給學(xué)生留下充分的自我鞏固和自我提升時(shí)間，這段時(shí)間，可以由學(xué)生們自己掌控，也可以由教師與學(xué)生們一起來完成。在課堂上，教師可以利用剩余的一部分時(shí)間，讓學(xué)生們針對近期的閱讀情況進(jìn)行匯報(bào)，比如說，如果有的學(xué)生閱讀了路遙的作品《人生》，那么，這位學(xué)生可以針對自身閱讀的體驗(yàn)或者是閱讀的誤區(qū)向教師和學(xué)生們進(jìn)行訴說和闡釋，最后由師生們一起進(jìn)行解答和點(diǎn)評，這也是一種非常適用于新課改教學(xué)情境下的教學(xué)模式，建議沒有嘗試的教師可以嘗試使用。

閱讀理解題是語文試題中最常見的考查學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵點(diǎn)所在，因此，教師也要酌情的利用課堂時(shí)間，向?qū)W生傳授一些語文閱讀理解題的答題技巧，以便于學(xué)生能夠在解題的過程中做到有得放矢，從容面對。針對于語文課程來講，考查學(xué)生語文閱讀理解能力的考題很多，閱讀理解見諸于各大類型的考題中，因?yàn)椋鲱}、解題的第一步就是理解題意、了解題目。當(dāng)然，真正落實(shí)到具體的考題中，我們最常見到的還是語文閱讀理解題。

為了使得我們的學(xué)生能夠在語文閱讀理解能力上有所提升，教師在上課時(shí)一定要專門對學(xué)生進(jìn)行解題技巧的傳授。作為主觀題之一，首先我們要以工整的筆畫將答案寫在答題紙上；此外，面對具體的考題，教師一定要告知學(xué)生要先讀題后看文章，對每一段的段落大意有所了解的基礎(chǔ)上，我們才能更好地將閱讀理解題做好、做扎實(shí)，我們的閱讀理解能力才能有所提升。