論述高中歷史課堂有效教學

母映民

【摘 要】高中歷史是一門綜合性學科，歷史課堂教學是學生接受歷史知識的主要途徑。筆者根據自身的歷史教學理論探索和教學實踐，針對目前高中歷史課堂教學效率低下的情況，分析了影響高中歷史有效教學的主要因素，并提出有關歷史有效教學策略的個人觀點，希望有助于提高歷史課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 原因 表現 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.073

高中歷史是用歷史唯物主義觀點解釋人類發展進程和規律的學科，涉及到政治、經濟、文化、社會等知識領域的一門綜合性學科，對學生的世界觀、人生觀、價值觀有十分重要的影響。熟練掌握高中歷史知識有利于學生的全面發展。但目前高中歷史教育的現狀并不容樂觀，歷史課堂教學效率和學生的歷史學習興趣低下。本文簡單分析了高中歷史課堂教學存在的問題、主要表現和相對的教學策略，希望對高中歷史教學有所幫助。

一、影響高中歷史課堂有效教學的主要因素

歷史課堂教學是教師和學生圍繞特定的教學內容而進行的相互交流過程，因此影響到高中歷史教學效率的原因主要來自教師、學生和教學環境三個方面。

（一）教師影響歷史課堂的有效教學

教師是課堂教學的引導者，在課堂教學中，教師不僅要決定傳授知識的內容和方式，還要與學生形成良好的互動，達成特定的教學目標。因此，教師的教學理念、專業素養、教學技巧對歷史有效教學的實現具有一定的影響。

所謂教學理念，是指教師對教學行為的基本看法，針對歷史教學，教師應當具備的以人為本、以學生的健康發展為根本出發點的教育理念。專業素養是指教師對歷史的宏觀把握和準確把握歷史的發展規律的能力。教學技巧是指在課堂上充分發揮語言、肢體動作、運用圖像、視頻等多媒體教學方式進行教學活動。以上三方面是教師影響課堂教學的主要因素。

（二）學生影響歷史課堂有效教學

學生是課堂知識的實際接受者，學生的學習理念、學習狀態和學習方法都影響著教學效果的實現。在高中歷史課堂上，學生不但要掌握基本的歷史知識，還需要具有一定的研究歷史的能力，進而形成正確的價值觀。因此，學生的知識基礎、學習興趣和學習能力三者是主要影響高中歷史課堂教學的主要因素。

學生的歷史知識基礎是指學生對人類歷史發展進程中的重大事件、重要人物、歷史現象和歷史發展邏輯的把握，這些都影響著學生對新歷史知識的接受能力和歷史脈絡的構建能力。興趣是學習最好的老師，學生對歷史知識的學習熱情程度決定著學生接受歷史知識的積極性和探索歷史邏輯的能力，也會影響到與教師形成良好的互動。學生的學習能力是指學生自覺探索歷史學習方法，獲取歷史信息的能力和對歷史現象的分析能力。以上三方面是學生影響課堂有效教學的重要因素。

（三）教學環境影響歷史課堂有效教學

除了教師和學生因素以外，課堂教學環境也是影響因素之一。課堂教學環境分為課堂自然環境和課堂人文環境，前者是指自然時間和自然空間組合所形成的特定教學環境，如教學時間、教學設備、班級規模等自然因素，課堂的自然環境雖不是影響教學效率的決定性因素，但也會或多或少地對其造成影響。課堂的人文環境作為教學效率的決定性因素，主要包括信息環境、情感氛圍、人際關系甚至課堂組織等，良好人文環境的構建更能激發學生的學習興趣，提高學習效率。因此在課堂教學中，教師要注重優化課堂教學環境，促進歷史課堂有效教學。

二、實現高中歷史課堂有效教學的策略

從影響歷史教學課堂效率的三大因素出發，筆者認為可以從以下三方面著手，進而實現歷史課堂有效教學。

（一）全面整合課程資源

首先，歷史是一門綜合性學科，包含的內容非常廣泛，涉及到人類社會的方方面面，同時與其他學科相聯系，但歷史課作為一門專門學科，應當在把握綜合性的同時，突出其專門性，因此課堂教學需要明確教學中心。教師在實際教學中要深入挖掘歷史教材，不能局限于某一教參，要綜合其他歷史教材，取長補短，實現有效教學的效果。

其次，教師在具體教學活動中，可充分利用教材中的圖片、導言和課后延伸豐富教學背景，拓展教學范圍，提高教學的趣味性；最后，教師應當打破傳統的教學模式，構建專題歷史教學模式，如“政治”“經濟”“文化”三大模塊，幫助學生了解人類歷史某一領域的具體發展過程，同時，還要注重模塊之間的整合。

（二）有效整合三維目標

教學目標是判斷教學有效性的重要依據。新課改提出“三維”教學目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”，是一個教學目標的三個方面。筆者認為有效整合三維目標首先要凸顯以學生為主體的課堂教學，面向所有學生群體，關注學生現已掌握歷史基礎的情況，了解不同學生的學習能力，明確教學目標，細化教學步驟，做到有的放矢，因材施教。

其次要關注學生學習歷史知識的具體過程和學習方法，幫助學生掌握將知識從感性認識上升到理性認識的學習方法，擯棄死記硬背的學習方式，采用多種記憶法來強化對歷史知識的記憶。最后應當關注學生的情感態度和價值觀，通過對具體歷史的學習，培養學生的學習興趣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三維目標在具體的教學內容和教學階段中占有不同的地位，教師應當根據實際的教學情況，調整三者的順序和地位，切實幫助提高學生對歷史的認識。

（三）構建真實的教學環境

構建真實的教學環境，首先要發揮學生的主體性，采用多種教學方式，培養學生對歷史的學習興趣，給予學生足夠的思考空間，鼓勵學生思維創新，開拓學生分析歷史現象的視角，同時還要加強對學生歷史學習方法的指導，推崇合作學習、自主學習和探究學習等多種學習方式，提升學生的課堂參與度，充分發揮學生的主人翁精神。

其次，教師要注重課堂教學預設和課堂目標達成的平衡，科學安排教學內容、教學步驟、設計目標問題，使課堂教學有一定的邏輯可循，同時還應考慮教學過程的開放性和隨機性，如果有超出課堂預設的內容，教師需要對其意外情況做出合理調整，以便有效達成歷史教學目標。

總之，要實現高中歷史課堂的有效教學，需要充分發揮教師、學生以及教學環境三方面的作用，使之向著促成有效教學的方向發展，在自然環境下，通過教師和學生兩方面的友好互動，創造良好的教學人文環境，根據“三維”教學目標，全面整合教學資源，實現歷史課堂的有效教學。