土力學應用型教學建設的思考

王俊 齊平 邵蓮芬

摘 要：黃淮學院正在建設應用型本科高校，目前黃淮學院作為中國應用技術大學聯盟副理事長單位已在駐馬店召開兩屆產教融合發展戰略國際論壇。因此作為一名高校青年教師，筆者也一直在積極考慮實施應用型教學。本文以土力學為例，從兩個方面思考建設土力學應用型教學，一是從教師角度，這也是比較重要的一方面；另一方面是學生方面。教師的應用型教學水平直接影響著學生的應用型水平。本文在教師自身教育理論學習、廣泛涉獵知識、積累專業知識、參加社會實踐、認真備好應用型課程及授課的技巧等方面進行了思考并提出相關措施，希望能對有意教授應用型課的教師有所幫助。

關鍵詞：土力學；應用型；教學改革

1 概述

近年來，黃淮學院緊緊圍繞區域產業行業發展需要，以培養滿足地方經濟社會發展需求的高素質應用型人才作為根本任務，主動將人才培養與地方產業行業對接，努力做好“地方”文章，積極探索特色鮮明的應用型人才培養道路。具體表現在以下幾點：一是確立應用型人才培養定位，即“建設特色鮮明的應用型本科高校”的辦學定位；二是整合學校院系，構建應用型專業體系；三是構筑應用型人才培養模式，構建并實施“3+1”和“產學一體”、“工學交替”等應用型人才培養模式；四是建立校企互動合作機制，目前學校與156家企事業單位、行業協會、科研院所建立了合作關系；五是實施大學生創新創業計劃，設立學生創業基金、學生科研基金，支持學生自主創業，圍繞企業行業面臨的問題，積極開展應用型研究。在上述學校建設應用型背景的前提下，對于土力學的教學，筆者想從以下幾方面進行改革。

2 土力學應用型教學水平提高的措施

2.1 學習教育理論 學習教育理論，有利于理論與實踐相結合，可以進一步提高教育水平，同時推動教育理論的發展。因此，教師應抽出時間來學習教育學、心理學知識，了解和研究學生，探索教學方法，研究教學規律，實行啟發式教學，調動學生的主動性和積極性，提高自己的授課水平。

2.2 教師深厚的專業知識及相關知識 教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。人們常說要給學生一杯水，自己要有一桶水。教育家陶行知曾說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”所以教師必須在學習方面做好榜樣，堅持終身受教育。要有扎實的學科知識和精深的專業造詣，必須全面、系統、準確地掌握自己所教學科的專業知識。加強自己專業學習最好的方法就是考取土木工程專業的一些證書，例如注冊結構師、巖土工程師，考試內容覆蓋大學本科所學的各種課程，可以很好的鞏固專業知識。

2.3 教師及學生的實踐 實踐性教學是社會發展的需要。隨著社會的發展和科技的進步，社會各行各業對人才的實際操作能力和綜合素質提出更高的要求，開展實踐性教學意義重大。而實踐性教學的主體是教師。只有教師有較強的實踐能力，才能培養出具有實踐能力的學生。因此教師必須盡可能參加實踐。

教師有了較強的實踐能力以后，按照學校應用型人才的培養模式要求，可以帶領學生去施工現場實習，去設計院參與項目設計，或者聘請企業具有豐富經驗的人員來校講課。

2.4 教師應用型土力學備課 首先，備“基本知識”：本節課教學基本內容、重難點、例題、作業等；其次，備應用型“上課過程”，力求改變常規灌輸的方法，體現實際應用，重在案例教學，考慮采用經典案例，當前大家關注的案例、視頻，與日常生活緊密聯系的例子，能夠使學生比較“輕松”地接受知識，提高學習效率，具體教學過程如下。①按照重難點、基本知識選擇經典案例，或者日常生活的熱點案例引入本次課程。通關講解案例情況得出土力學中的相關原理、概念。做到一個案例得出一個或幾個知識點，最后通過總結案例、總結知識點，加深學生對知識點的理解。下課前給學生留1-2個案例題思考，獨立解決問題，下節課由學生講解，教師再進行總結；同時還布置1-2個案例題進行下節課學習內容的預習。②除了必上的實驗課之外，與實驗教師結合，根據實驗室的條件，可以鼓勵學生自己設計實驗，培養學生的創新能力。③教師應該了解土力學的最新動向，作為課外資料給學生講解，培養學生的興趣，鼓勵學生主動學習土力學相關知識，并可以拿出1-2節課進行討論。④教學反思：講過每一節課內容都要進行總結，如哪些內容需要補充，哪些內容需要再強調，逐漸提高教學水平。

2.5 教學技巧與方法 ①教與學的定位。改變教學定位，教師角色由“主宰”變為“主導”；學生的地位由“被動”變為“自主”，學生有學習的參與權、選擇權、評價權，課堂上突出學生的主體地位。為了體現學生的主體地位，我們可以采取下列方式進行授課。師生易位：讓學生當小老師。對學生進行分組，讓學生上講臺給講課，聽課的同學可以向“老師”提出問題，進行質疑，教師則適時進行點撥、指導。討論：對于重點難點知識，講完后可以讓學生提出問題，或者列舉案例，讓學生進行討論，然后發表自己的意見，在討論中加深對知識的理解。②激發學生學習的興趣。我們還可以讓學生出試卷，進行自測；每一章講完以后，學生可以分組進行比賽、測試、評分。③上好第一節課，講好緒論。講好一門課，首先在學生頭腦中搭建該門課的知識框架，讓學生了解這門課的主要內容。具體的每章節的知識實際上是往這個框架中逐步填充。因此授課必訓把緒論講好，給學生一個整體的內容框架。

3 結論

本文主要從以下幾方面對土力學應用型教學進行思考，教師教育理論學習、扎實的基礎知識，參加巖土工程實踐，認真備課及授課技巧等方面進行了思考并提出相關措施，希望能對從事土力學應用型教學的教師有所幫助。

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基金項目：黃淮學院規劃處教改項目（2012XJGLX0510，

2012XJGLX0917），黃淮學院雙語教學改革和青年骨干教師項目。

通訊作者：齊平（1981-），女，河北吳橋人，博士，講師，從事巖土工程研究。