小學英語課堂游戲教學的有效應用

楊建英

摘 要：游戲教學法是近年小學英語課堂中常用的一種教學方法，本文結合教學實踐，從應用和原則兩方面入手，就如何有效地在英語課堂中使用游戲教學淺談自己的體會。

關鍵詞：小學 英語 游戲 目的 應用 原劃

【中圖分類號】G623.31

我國目前農村的英語教學現狀可謂參差不齊，特別是農村的英語教學存在著很多問題，阻礙著我國英語教學水平的發展，大致可以分為：

（一）客觀方面：1、農村小學普遍班大，人多；2、起點低，大多是以三年級為起點；3、課時量只限于每周兩節；

（二）主觀方面：1、農村學生個人素質方面差，學習的主動性不高；2、學習習慣不良。小學階段，學生習慣于“保姆”式呵護，被動地接受教師的安排，掌握不了學習的主動權；3、學習心態也不夠端正，學習外語的好奇、愿望、自信等明顯滯后；

根據我從事英語教學的經驗，課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，小學生心不在焉。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要從根本上提高英語教學水平，提升課堂的教學質量，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富于節奏。因此，在課堂上可充分利用游戲的形式提高教學效益。

一、小學英語課堂游戲教學的應用

下面，我通過具體事例分析如何在英語課堂中體現游戲教學：

1、在warming-up環節使用游戲教學

以新標準英語第四冊Robot will do everything 為例.在Warming-up環節可以通過一個簡單的游戲：I do ，you say.教師做各種動作包括唱、跳等等，讓學生使用I can…這一句型說一句話。既可以讓學生看到教師的表演，又能激發學生說的欲望同時過渡到本課必須掌握的重點句型 It＼They will… 良好的開端是成功的一半，學生的積極性被提升上來，接下來的課堂理所當然學生會感興趣.

2、在學習困難單詞，短語時可以使用游戲教學

以新標準英語三起第三冊Do you want some rice？為例本課中的困難單詞chopsticks， difficult.首先可用仿聲的方法模仿各種動物和不同年齡的聲音來訓練，緊接著通過游戲“機器人走路”， “和耳背人說話”，從慢到快，從小聲到大聲來訓練這個單詞，如果學生還不是很熟練，可以通過“師生PK”的游戲來訓練，即說跟教師相反的單詞，若師說“chopsticks”，生說“difficult”以此來訓練這兩個困難單詞，這樣學生可在反復的游戲中訓練本單詞.

3、在學習困難語句中使用游戲教學

在教學課文時總會遇到較長的句子，學生學起來有一定的困難，如果我們能夠運用游戲來解句子的難度，學生會更有興趣，學得更快.仍以新標準英語三起第三冊Do you want some rice？為例.Have you got fast food in England？相對于剛接觸英語一年多的學生來說有一定的困難.所以我在這運用了“拍拍說說”的游戲.叫幾個學生到黑板的前面，教師拍掌學生依次和著掌聲說本句中的單詞，若是比教師的掌聲慢，則當做是輸了，需回到做坐位上，最后剩下的一位就是冠軍，他們組就可以獲得一定的分數.如果學生掌握的不牢固，可以把全班分為幾個小組，在各個小組間運用這個游戲，并及時給予評價.

4、在鞏固知識的時候可以使用游戲教學

仍以新標準英語第四冊Robot will do everything為例，如何更加牢固的掌握這一課中的重點句型It＼They will…，同樣可以通過游戲的形式來展現.把整個班級分成每四個人為一個小組，一個小組長負責表演自己理想中的機器人將會做哪些事情，其他成員用重點句型It＼They will…來說句完整的話.學生活動完以后，請幾個小組到臺前表演.在這個游戲中既可以培養學生的表演能力，活躍課堂氣氛，又能鞏固重點句型，同時檢查學生對重點句型的掌握情況.

以上是我經常在課堂上使用的游戲，在warming-up和教單詞時使用的全班游戲.除了上述使用的全班游戲，我還經常使用的全班游戲有：“看嘴形”（學習單詞后，教師不讀出聲，讓學生猜猜教師所要讀的單詞）； “手勢賽”（教師做單詞相應的手勢，學生猜單詞，把全班學生分為幾個小組，在這幾個小組內比賽）； “傳話比賽”（就是把全班分為幾排，教師給每一排傳一個單詞，看那一排傳得又快又準）“猜單詞”（教師把具體每一個單詞寫在不同的卡片上，把其中的一個放在手心，讓學生猜猜老師手里的單詞會是哪個，其他的單詞以次類推）在困難語句和鞏固練習階段我運用的是小組游戲.小組游戲除了上面使用的游戲，我還經常使用小組“角色表演”課文內容“，搶凳子”（誰能回答小組長有關課文重要內容的答案課以坐凳子，誰回答得又快又準就能坐得越久）……

二、小學英語游戲教學應遵循的原則

游戲教學是一個系統的工程，并不是用得越多越好，她也有一定的原則，一般應遵循：

1、有效性：我們所安排的游戲必須有一定的作用。不能一味的為游戲而游戲，或是為了活躍課堂氣氛而安排了一大堆的活動，結果卻喧賓奪主，忽視了本節課的重點。學生在課堂上生龍活虎，師生也其樂融融，可到最后學生什么都沒學到，教師也忘了本節課應該教什么。因此，教師在設計游戲的同時一定要很清楚地知道自己的每安排的每個游戲的作用，也就是說所設計的游戲必須有很強的目的性。

2、簡單性：課堂上所設計的游戲應本著簡單的原則，設計通俗易懂的游戲。如果一個游戲的規則都介紹了半天，那么學生玩起來就更費事。

3、廣泛性：課堂上教師所設計的游戲盡量能夠做到面向全體學生。因為無論是怎樣的英語課堂優等生總能應付得過來，主要的是一些后進生和一些對英語比較不感興趣的學生需要提高學生的學習興趣。

4、適宜性：教師必須根據不同年級學生的年齡特點安排符合本年齡學段的游戲。也就是說隨著年齡的增加，游戲的難度可以適當增加；當然，教師在設計游戲是也必須根據學生的實際，設計符合學生認知規律的游戲。

5、安全性：教師在設計游戲的時候一定得把安全放在首位，切不可為了游戲的實效而忽略了游戲本身的危險性。有些游戲他很有效，并且也很簡單，但是他操作起來卻具有一定的危險。

6、紀律性：每一項游戲活動都有其原則。在游戲開始前，教師必須向學生明確游戲規則，要求學生遵守一定的紀律，既要放得開，又要收的攏，養成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。

結語：

小學英語教學是一門科學也是一門藝術，如何將游戲在課堂中有效應用，必須通過充分探索。教師要把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，而是“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”……從而興致盎然的學會英語。