初中英語教師合理使用教材要略

張志紅

摘要：隨著新課程改革的深入和發展，新課標下，對初中英語教學也有了新的要求：初中英語教師在教育教學中，應不斷更新自己的教學手法，最大程度地發揮課堂教學的作用，實現有效教學。而在這一過程中，教師應在結合自己教學特點的基礎上，合理的使用教材，這既包括對教材創造性的使用，也包括對教材的靈活的調整，使之更加適合自己的學生和課堂。

關鍵詞：初中英語；教師；合理使用；教材

【中圖分類號】G633.41

一直以來，我們被“開卷有益”的思想左右著，特別是對于教材更是照單全收，英語教師在教學中也照本宣科，從不思考教材是否完全適合初中生的身心發展和學習特點，對于教材沒有進行適時的調整；學生對于英語學習也似是而非，習慣死記硬背，從不根據教材，結合自身情況，有選擇性的進行學習。本文主要就初中英語教學中，教師應合理使用教材方面進行簡單的論述，希望可以給廣大英語教育者提供參考或借鑒。

一、合理使用教材，做好使用前的準備工作

1、做好教材預覽，了解教材的框架結構

在開始教學實踐之前，教師應先對教材進行簡單的預覽，了解教材的框架結構。如本教材由幾個大的單元組成、每個單元的主題是什么、每個單元有幾篇文章組成等等。通過對教材的大致預覽，教師對教材有了一個簡單的初步了解，以此結合自己的實際情況，結合對自己所帶學生的整體特點做出教學計劃與安排。如該篇課文應安排幾個課時、本篇課文有多少知識點、包含了多少新單詞、在進行該篇課文的教學時應采用什么樣的教學方法。同時，教師還應對教學中同學們的反應做出事先的預計和估算。

預覽教材，是為更好的教學做準備。在教學中，教師還應多鼓勵學生進行教材的預覽活動，通過對教材的了解，來安排自己的學習，實施有計劃的學習，從而提高自己的學習效率。

2、了解學生的英語學習情況，結合學生的英語基礎，溫故而知新

在進行教材性英語學習之前，教師應先了解學生的學習情況，通過對所學單詞的或句子的聽寫、語法知識的提問等方式引導學生對以往知識的回顧與復習。這樣，教師便會對學生的英語基礎有一個初步的了解，也只有對學生進行了了解，教師在教學中才能因材施教，根據不同的學生適時的進行調整，從而規范自己的教學，做到既統籌兼顧，又注重學生的個性，具體問題具體分析，來幫助學生制定適合自己的學習計劃，積極主動的學習，增強英語學習興趣，提高學習效率。

3、整合教材資源，學會取舍

教材有廣義和狹義之分。廣義的教材，包括課本和練習冊；狹義的教材僅指課本。在實際教學中，有的教師過分追求教學任務的完成，只注重對課本知識或閱讀語篇的講解，其他課外活動或課外練習一概忽略，致使學生知識的獵取面更加狹窄；還有的教師一味的趕進度，使得教學活動流于形式，成了走過場，這樣也給學生的學習造成了影響，不利于學生的有效學習。

二、合理使用教材，做好單元整合

合理的使用教材，其實就是做好對教材的整合，而單元的整合是其重要的組成部分。單元的整合，實質就是對單元的系統分析，分析本單元的內容及所涉及的文化、單元的重點與難點的分析等通，過這些分析，實現相關的整合，例如相關話題與內容的整合就可以增強學生的學習面，增加對相關知識的了解。所以，整合性學習，有助于學生的系統性學習，幫助學生實現知識的整合。

1、 課本閱讀篇章的整合

閱讀，是學習語言的一種重要形式，在英語學習時只有加大閱讀量才能實現對語感的準確把握，進而提高英語學習成績，培養流利的口語習慣。對閱讀篇章的整合，是指綜合的分析該語言篇章的特點：是否具有趣味性；是否貼近學生的實際生活；適合哪種方式的教學手段；是否是學生熟悉的或感興趣的；對于學生來講難度是否適中等。

通過對語言篇章的整合，教師可以選擇更適合該篇特點的教學手段，還可以把握學生的心理，在教學中胸有成竹的為學生介紹該閱讀材料的背景和知識點，進而擴展詞匯量和語法知識；學生對于語言篇章的整合，有利于學生的課前預習，以此率先的了解課文內容，進行知識點概括，羅列出重點和難點，并且可通過學習機進行新單詞發音學習，糾正不準的發音，養成良好的發音習慣。

2、 口語和寫作訓練的整合

整合口語和寫作訓練，指的是在平時的口語和寫作訓練中，應及時總結自己所遇到的問題并加以解決。如在英語口語練習中，應客服自己膽怯和害羞的心理，大膽的說英語，在日常生活中加強英語口語訓練，多用英語與他人交流并對口語練習中遇到的問題和困難進行歸納，避免以后同類問題的發生；而在英語寫作訓練中，同學們經常遇見的問題是：沒什么可寫、不知道用英語怎么表達、語法運用不規范等等，這就要求學生通過整合加以解決，看是哪方面的原因導致寫作上的困難。一般來說，無非是不能結合生活選材、沒有很好的詞匯量儲備、語法知識薄弱。通過整合，了解了癥結所在，才能對癥下藥，實現藥到病除。

3、 語法知識的整合

英語課的語法學習，給學生的印象一直是枯燥乏味的。語法教學中，教師應更新自己的語法教學手段，摒棄灌輸式教學；應與學生很好的溝通，采用實地教學和活動教學，使語法知識更加貼近生活，更加富有情趣，增加學生語法學習的興趣。語法知識的整合，可以實現語法知識之間的溝通，在不同的語法知識間架起橋梁，將語法教學很好的與聽、說、讀、寫融合；改變以往將語法孤立的教學模式，將語法置身于語言情境中，使語法富有生動的形象，加深學生學習印象。

結束語

綜上所述，教師只有對教材有了深刻的了解和認識后，才能實現對教材的宏觀把握，進而才能達到合理使用教材的目的。本文從準備工作和整合角度入手，就合理使用教材進行了簡單的探索，并附以筆者的粗淺認識，希望可以給初中的英語老師一些參考。同時，也希望通過本文可以引起教育工作者地廣泛思考，使得教材的合理使用手段更加規范化、系統化。

參考文獻

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