微課程在中職機械課程的教學設計與實踐

梁耀

【摘要】微課資源的建設是中職學校信息化教學資源建設的關鍵，中職教師不僅要會利用微課資源，而且要做出自己原創的微課作品，筆者結合參加寧波市中職機械微課大賽獲獎作品的設計制作為例，從確定微課內容、設計教學過程、制作微課輔助課件、錄制微課視頻到微課應用經驗及體會等方面做了探討。

【關鍵詞】中職 機械基礎 微課 開發應用

G712

一、中職《數控加工機械基礎》課程微課資源開發的意義

中職 《數控加工機械基礎》課程是一門重要的專業理論基礎課程，知識內容多抽象難懂，中職生空間想象能力普遍不高，學習能力參差不齊，導致教師任課過程中沒法兼顧到每位學生的學習情況。微課作為新型的信息化教學資源形式，以其“形式微”、“內容精”和“效果妙”的鮮明特點正好解決了該課程的以上情況，不僅可以實現學生的個性化學習，而且可以強化重點難點內容，深受中職機械師生的青睞，但是微課的開發和應用作為教學中的新技能，對廣大中職教師提出了新的信息技術要求，技術門檻是一個不小的攔路虎，本文結合實際，選取《數控加工機械基礎》中的《軸的分類及應用》教學知識點為研究案例，具體闡述微課的開發及應用的方法策略。

二、微課資源開發與應用實例

（一）根據教學重點難點，確定微課知識內容

微課的一般只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生在自主學習時必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、難點或易錯點。高等教育出版社出版的《數控加工機械基礎》項目三的任務一的軸部分，教材中直接給出軸的功能使很多學生沒法真正理解掌握，且軸按承受載荷分類方式中所承受的載荷受力效果抽象難懂，在平常上課中為教學難點，針對以上情況，將以上內容作為本次微課的內容進行設計制作。

（二）創新微課教學設計，制作微課教學課件

微課視頻雖然短短幾分鐘，但是從學生認知角度出發，也要精心設計教學過程。

1.設計理念

將抽象難懂的授課內容轉變成視頻動畫，FLASH游戲等直觀形象的展示給學生，并且能夠利用學校資源庫、微信、論壇等平臺實現課后的互動學習，意在培養學生的主動學習能力和合作交流能力。

2.設計亮點

（1）選用學生提交的機構運動案例，制成動畫，引出講解軸的功用；

（2）三維軟件制作軸承受扭矩和彎矩的受力效果動畫，并結合生活實際講解；

（3）課后有對應的2個FLASH游戲來鞏固本知識點，增加學習趣味性。

3.學情簡析

（1）學習基礎：剛接觸機械傳動裝置內容，對機械的運動原理不是很了解；

（2）興趣情感：大部分學生是天生互聯網和游戲愛好者，對實際機構運動充滿了興趣；

（3）信息技術：大部分學生已申請注冊校園論壇，對發帖、回帖等操作比較熟悉。

4.教學過程

（三）拍攝錄制微課視頻，音畫同步清晰呈現

微課的錄制方法有很多種，本人選用“屏幕錄制軟件+PPT”的形式進行

1.教學設備或工具軟件準備

計算機、手機錄音、錄屏軟件（Camtasia Stduio）、課件制作PPT等

2.主要制作過程

（1）安裝錄屏軟件，打開PPT課件，在安靜的環境下錄制，在授課過程中可以邊演示邊講解，也可以配合使用工具標記。（2）后期編輯美化視頻

3.錄制的要求

聲音要清晰，爭取抑揚頓挫，語速恰當、無雜音；畫面要清晰流暢，圖、文、表等內容和色系一目了然；并且要做到聲音和畫面同步，能夠清晰呈現。

三、微課資源開發與應用的體會

在當今信息化浪潮下，對教師的信息化資源開發和應用能力提出了更高的要求，這次微課設計制作及應用，使筆者對微課有了進一步的認識：積極打造“以學生為中心”的微課資源，優質的微課資源建設是一個復雜系統化的工場，包含教學的各個方面，是整合多種教學資源后的綜合體，中職微課資源開發及應用都要發揮學生的主體作用，一切以學生的自主高效學習為中心，內容形式要豐富多彩，確保微課程能夠滿足學生的實用、易用和想用的需求。

中職微課資源開發還要考慮到中職生的特點，在學習中更愿意接受直接感性的知識內容，并對接崗位原則，結合校企合作，符合職業能力需求的、真實的、具體的、典型案例化的、教學情景，更能激發的學習興趣，提高學習主動性。從而滿足職業教育的培養目標，提升教學效果。

參考文獻：

[1]聶俊鴻.中、高等職業教育中微課制作與應用的探討 [M].湖南：教育時空，2014

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）