淺談中職學校幼師專業英語課堂的教學策略

尹洪艷

一、利用自主學習法

這個自主學習并非老師完全放手讓學生漫無目的的學習。每節課都有自主學習的內容，并且自主學習不是在一個時間就完成了，根據本課教學設計自主學習可能有兩次三次或者四次，在一節課內不同的時間段內獨自進行。在自主學習之后，老師要檢查每個學生的學習效果，并一一記錄下來。讓學生清楚自己和其他人之間是否有差距，這個差距有多大。

自主學習教學策略是目前較為提倡的教學策略之一，學生在獨立思考，主動尋求知識的同時，享受到了知識獲得過程的樂趣，有利于提高他們的學習興趣。

二、利用信息技術，激活課堂氣氛

在課堂教學中，學生是學習的主體，如何調動學生的學習主動性，使其自始至終都積極參與語言實踐活動是優化英語課堂教學的首要問題。在整個教學過程中利用信息技術，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事創設出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的注意，激發學生的興奮點，為整節課的優化營造一種良好的氣氛。

例如，我在教授Would you like to order now？這課時，把學校附近的幾家飯店的圖片收集在我的課間中，學生們看了很興奮，紛紛議論這幾家的飯菜怎么樣，價格怎么樣，等等，一下子激活了課堂氣氛，同學們紛紛舉手發表自己的看法，參與課堂活動的熱情極高。因此，我們在新單詞呈現，對話及課文呈現時都盡量利用信息技術創設出充滿生氣的英語學習環境，使學生有身臨其境的感覺，讓學生學得輕松、愉快。

三、利用合作學習法

合作學習教學策略是一種新的教學技術策略。合作學習又稱協作學習，它創造一個師生之間，學生之間相互作用，充分交流與溝通的課堂。合作性學習是有指導地使用小組的形式，使學生能在一起學習，充分發揮自身和相互之間作用的一種學習方法。

我根據學習成績和平時的表現把全班分成六個小組，成績好并且善于表達的當小組長是1號選手，組內其他幾個分別2號、3號、4號選手。老師布置完小組合作學習內容后，幾個人坐在一起互相討論互相學習，互相幫助解決問題。在老師檢查學習結果時，老師根據問題的難易要求1號、2號或者3號來回答。這樣的教學方式不僅激發了好學生的積極帶頭作用，也激發了差一些學生的學習積極性，能夠很好地促進小組全體成員的提高。

四、創設情境，寓英語教學于表演中

幼師專業學生活潑可愛，他們很樂于參與活動，樂于表現自己，他們善于模仿，爭強好勝，所以在教學中，應盡量讓學生把學習語言當作一種游戲活動，讓他們從動作、表情、語言等形式參與活動，讓他們在這個過程中感受英語、運用英語。我們教師應充分采用多種教學法，把對話、表演、游戲、歌曲等充分運用到教學中，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習英語。例如，利用英文歌曲來學習英語，《Take Me to You Heart》，這首歌非常流行，而且旋律和《吻別》一樣，有了漢語歌曲的基礎，學起來很簡單。《The End of the World》這首歌旋律舒緩，歌詞優美，很受學生喜歡。《The Rhythm of the Rain》這首歌節奏比較快，但它被作為我校放學鈴聲，學生每天都能聽見。學完這幾首歌之后，學生會有成就感，同時他們也會覺得，世上沒難事，只要勤練習。同時增加了同學們的自信，因為會唱幾首英文歌也覺得很自豪！在表演時，創設情景，激發他們的開口欲望，培養他們的口語表達能力，模仿外國人的聲音和表情，還伴以形象的動作表演，學生們爭著參與。在學生的搞笑表演中，他們多次運用了“打電話”的日常用語，在歡樂、輕松的氣氛中，運用并學會了句型。

五、利用比賽的教學策略來激活學生的大腦思維

課堂教學過程應是“學生為主，老師為輔”。無論課上還是課下，我都會采用“競爭、比賽”的形式，來調動學生思維活動的積極性，使他們活躍思維。在豐富多彩的比賽中，學生的大腦始終會處于興奮狀態，學生的思維非常敏捷，從而提高了學習效率，提高了學生的成績。在一節課的每一個環節，無論是自主學習還是合作學習，都要有競爭機制，并且要在課堂上展示出來，讓學生明白自己贏在哪里輸在哪里，學習別人的優點彌補自己的缺點。

我相信，在所有的教學過程中，如果我們能尋找、摸索一些好的經驗，利用有效的教學策略和手段，并傾注自己的愛心，那么，我們一定會上好中職學校的英語課。“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，終生受益無窮”，這句話深深的扎根在我的心里，因此我們在注重課堂教學策略的同時，注意學生自學能力的培養，讓他們在平時就能主動獲得知識、發現問題、解決問題，這樣才能培養出真正高素質的學生。

（作者單位：香河職業技術教育中心）