消防部隊基層文化工作教學初探

金悅

【摘要】消防部隊基層文化工作通過用良好的信念、動機、期望等文化因素來溝通廣大官兵的思想感情，使其對職業產生認同感、使命感和自豪感，從而形成隊伍的凝聚力。現階段在基層文化工作教學中還存在部分問題，本文對其進行了分析并提出了對策。

【關鍵詞】消防部隊；基層；文化工作；教學；

消防部隊基層文化工作是部隊政治工作的重要組成部分，以群體性文化活動為主要內容，著力于不斷提升和滿足廣大官兵的精神文化需求。目前，消防部隊基層文化工作的教學還處于不斷探索的階段，只有對消防部隊基層文化工作有更深更透的認識，才能摸準教學方向，更好的開展教學工作。

一、消防部隊基層文化工作的功能

1.1導向功能

反映廣大官兵的理想追求、價值取向和根本利益，與消防部隊所設定的管理和發展目標相一致，使廣大官兵在潛移默化中接受正確的價值觀念，自覺地為實現消防部隊各時期、各階段既定的目標而努力工作。同時，把推進先進文化建設與促進官兵全面發展有機結合，不斷提升基層文化的繁榮發展，增強官兵的綜合素質，把基層文化向社會主義先進文化建設的方向引導。

1.2激勵功能

在消防部隊基層文化所創造的氛圍中，官兵會因為得到尊重、保護和關心而倍受鼓舞和鞭策，形成一種 “精神動力”。官兵之間相互激勵，能夠產生一種積極向上的群體激勵效應。

1.3協調功能

消防部隊基層文化工作是政治工作的重要組成部分，而文化工作的開展，則提供了更為豐富的手段和方式，文化工作“寓教于樂”的特點，改變了傳統政治工作嚴肅、刻板的印象，通過官兵喜聞樂見的文化活動，潛移默化的達到心理調控，并最終滿足精神文化需求，提升全面素質。在此過程中，文化工作協調了抽象、理性與形象、感性這兩種教育方式，使二者互為補充、相輔相成。

二、當前消防部隊基層文化工作教學中存在的問題

2.1思想理念比較陳舊，對消防部隊基層文化工作教學的實質把握不到位

有的觀點認為消防部隊基層文化工作教學在于硬件建設或者在于提高學員的學歷層次，滿足于一紙文憑和書本上的死知識。有的認為消防部隊基層文化工作教學在于簡單的開展學習活動，突出宣傳報道工作，人為的制造“學習典型”，結果是報道越多，相信的人越來越少。歸結原因，這些想法關鍵在于沒有把握準消防部隊基層文化工作教學的實質。消防部隊基層文化工作教學要以軍人核心價值觀為基礎，以共同愿景為方向，以系統思考為整合工具，以充分實踐來克服發展障礙，實現教師結構和教學自主優化可持續發展。

2.2目標認同感不強，對消防部隊基層文化工作課程共同愿景的提煉把握不準

有的學員奮斗目標停留在一般性和可以量化的具體目標上，而教師的教學目標往往更加嚴苛，或有超出學員能力的范疇，使得學員個人的愿望與教學目標處于分離狀態，導致教師難教，學員難學，學員更表現出一種被動認知和被動行為。共同愿景的英文原文是shared vision，本意是共同分享的、共同愿望的景象。真正的共同愿景能夠使師生緊密地連在一起，合理安排教學目標，淡化教與學之間的沖突，從而形成一種學習動力。教學目標建立在學員能力的基礎上，學員目標建立在教學目標之上，二者融為一體。目標具有高度的認同感，是教學工作的靈魂，除了激勵學員學習外，還能在師生間形成強大的凝聚力。

三、消防部隊基層文化工作教學的對策思考

3.1推進消防部隊基層文化工作創新

首先，消防部隊基層文化工作要有吸引力，基層文化工作必須主動適應社會的變化與理論的發展，進行理論創新，加強基層文化“引領”作用。適應是吸引的基礎，吸引是適應的目的，通過堅持二者的統一，提高消防部隊基層文化工作的適應力和吸引力。這種適應是消防部隊基層文化工作對社會現實生活變化的主動回應，其理論內涵必須不斷深入發展，能夠對現實生活中存在的矛盾、問題進行科學揭示和解答，以保持文化理論和觀念的先進性。這樣才能起到主動“引領”作用。

其次，基層文化工作必須推進內容創新，拓展文化復合功能，從“文化娛人”走向“文化育人”。基層部隊要充分利用駐地資源，創新傳統文化活動形式，充分培養官兵主人翁意識，發揮他們積極性創造性，因地制宜地開展有特色的文化活動，將追求思想性、藝術性、知識性、娛樂性、實用性和諧統一起來，拓寬活動新途徑，把引導和滿足相結合，發揮部隊基層文化激勵、教育、心理疏導和行為引導、審美的復合功能，實現官兵“娛樂、審美、求知、成才”的全方位需求。

3.2建立“以人為本”文化教育模式

消防部隊基層文化工作的教育方式要主動適應變化了的社會現實和教育對象的特點，從基層官兵接受參與文化活動的規律入手，采取符合受教育者個性發展和時代主流的教育形式和有效載體，建立“以人為本”的教育模式，提高部隊基層文化工作的融合性與穿透性。

部隊基層文化實施應材施教體現科學發展觀“以人為本”思想指導。既要尊重人的整體性，也要尊重人的獨特性，特別要尊重人的選擇性，尊重人的選擇性是教育的基礎。部隊基層文化工作教育必須有針對性，針對基層官兵內在需要和價值追求，堅持教育以滿足部隊發展需要和基層官兵身心素質發展需要的統一為出發點，分層次調控教育場中諸教育要素，使教育的節奏符合基層官兵不同發展規律；當文化活動越貼近基層官兵內在需要，越能產生教與學過程中的雙向互動作用，從而增強部隊基層文化教育吸引力，使文化教育成為基層官兵成長內在需求和人生的導航。

3.3利用影視藝術進行思想教育

優秀的影視作品是進行思想道德教育、傳播審美認知、豐富官兵文化生活的重要載體，無論是我軍的光榮傳統、戰斗意志，還是隨著部隊建設和發展而形成的文化規范、審美情趣，都會隨著影視作品潛移默化地影響武警們的精神領域。利用影視藝術這個有力的“工具”對學員們進行思想引導，往往能夠事半功倍。《集結號》《風聲》《毛岸英》《我是特種兵》《士兵突擊》《救火英雄》等近年涌現出的優秀影視作品，酣暢淋漓地體現愛國熱情的同時也為年輕一代學員指明了人生目標。年輕學員們在爭優評優的壓力和動力下，想要尋求共鳴，尋找榜樣，這些在影視作品中一路坎坷卻最終取得成功的人正是他們潛意識的奮斗目標。

四、總結

在消防部隊基層文化工作教學中，要善于利用知識創新與知識成果帶來的優勢，并有利于學員開展思想交流與知識創新活動，而教育工作者要做學習的帶頭人，要把讀書學習與在實踐中學習結合起來。學習方法上要把調查研究擺在重要位置，通過調查研究，發現問題，分析問題，研究解決問題的方法，探索部隊發展變化的規律，這是重要的學習過程和增長才干的過程。在知識經濟時代，教育工作者只有具備強烈的學習意識、進取意識，努力學習、善于學習，才能與時俱進，展現出新世紀的教師風范。

參考文獻：

[1]陳正聰，李程。關于警營文化建設的實踐與思考——以浙江省溫嶺市公安局為例[J]。公安學刊（浙江警察學院學報），2013，（1）。

[2]李廣倉，王清淮。論公安警營文化建設路徑[J]。江蘇警官學院學報，2012，（6）。