新課程背景下

馬潔玉

【摘要】隨著課程改革的逐步推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師不但要吃透教材，還要創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感興趣的課堂氛圍，使課堂教學(xué)生動有趣。這就要求教師抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，只有通過教師精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情景，激情導(dǎo)趣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。本文圍繞“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景”，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激起興趣發(fā)揮思維；（二）創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)應(yīng)用意識；（三）放手探索，開發(fā)潛能；（四）發(fā)散思維，解決實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】有效 興趣 發(fā)散思維 應(yīng)用意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0130-02

課堂——是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教育場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主要陣地。因此創(chuàng)新教育的實(shí)施必須依靠這塊陣地，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到最大限度的開發(fā)。但是，我們傳統(tǒng)的教育在創(chuàng)新教育方面受到很大的限制，如何更新教育思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是我們當(dāng)前課堂教育的一個(gè)主要話題。俗話說：“萬事開頭難。”有效的開頭直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，課堂教學(xué)也是這樣的，頭開的好不好直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，所以“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。只有通過教師精心的設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)趣才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激起興趣發(fā)揮思維

根據(jù)低年級小學(xué)生對有趣、好玩、新奇的事物感興趣的特點(diǎn)，我在教學(xué)呈現(xiàn)方式上做了大膽的嘗試，特別注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。而游戲活動恰恰能給孩子們提供了這樣的情景。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角-排列組合》時(shí)，利用學(xué)生的好奇心，喜歡到公園玩的天性，我出示了小精靈可愛的形象，并用激勵性的語言提出要和小精靈比賽，看一看哪個(gè)同學(xué)能最快進(jìn)入另一個(gè)更好玩、更有趣的學(xué)習(xí)園地——數(shù)學(xué)廣角樂園，讓學(xué)生帶著好奇心，主動進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)——數(shù)學(xué)樂園。指引學(xué)生進(jìn)入樂園，要買一張5角的兒童門票，怎么樣從錢袋里拿出5角錢呢？拿出5角錢有多少種組合的方式呢？學(xué)生為了要進(jìn)入樂園，紛紛動手從錢袋里拿錢，“愛玩”的天性誘導(dǎo)同學(xué)們紛紛想方設(shè)法的找出5角錢的4種組合方式。這時(shí)教師歸納組合的方法，就起到畫龍點(diǎn)睛的作用。正因?yàn)楹⒆觽儗Α巴妗庇兄鴿夂竦呐d趣，在好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)他們對活動的興趣。同時(shí)在有目的“玩”的過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。教學(xué)中，把趣味性和知識性融為一體，較好的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，正可謂是：一舉多得、事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)應(yīng)用意識

在教學(xué)活動中要給學(xué)生思考的機(jī)會，及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間，使學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)，主動的提出問題，在“想”的過程中，學(xué)生的思維得到提高，在“想”的過程中產(chǎn)生智慧的火花，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如：教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時(shí)，利用學(xué)生對游樂園感興趣，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)樂園的情境，把學(xué)生引入到一種與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的活動情境中。教學(xué)中我把教材中的主題圖做成活動場景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣馬上把學(xué)生的注意力吸引過來了，教師及時(shí)根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生分小組討論并解答，活動中每個(gè)小組的同學(xué)紛紛找出自己喜愛的活動項(xiàng)目，要求提出自己的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們在交流、溝通中相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。在交流的過程中教師適當(dāng)歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)討論中有學(xué)生提出“過山車坐了多少人”的問題時(shí)，老師馬上接著問題說“你們喜歡坐過山車，我們一起去看看還有多少個(gè)空位置給留給你們?nèi)ネ妫俊币幌伦影褜W(xué)生的情緒推向高潮，為了調(diào)動他們思考積極性，教師又適時(shí)提出“我們班有40個(gè)同學(xué)，如果每次都剩下8個(gè)位置，那要分幾次才玩完呢？”誘發(fā)學(xué)生想40里面有幾個(gè)8，頓時(shí)，同學(xué)們解決問題的興趣更濃了。在這樣的情境中，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動地探究、思考、發(fā)現(xiàn)問題，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生靈活處理問題的創(chuàng)新意識。

三、放手探索，開發(fā)潛能

學(xué)生思維的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識開始，然后形成一定的表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認(rèn)識。因此，在課堂的教學(xué)中，放手讓學(xué)生動手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會、活動的空間，多一份創(chuàng)造的信心，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“空間與圖形”的內(nèi)容涉及現(xiàn)實(shí)世界物體的形狀、大小及其位置關(guān)系。對于低年級的學(xué)生來說，空間觀念的形成是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要豐富的表象積累，教師要借助直觀的物體讓學(xué)生形成空間觀念。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過細(xì)致地觀察，看一看、畫一畫、剪一剪等實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中逐漸認(rèn)識抽象圖形，形成初步的空間觀念，在整個(gè)知識的構(gòu)建過程中，學(xué)生才可以得到成功的體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《對稱圖形》時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)小動畫，在一個(gè)種滿圣誕樹、插滿旗子的廣場上蝴蝶、小熊等小動物正在開聯(lián)歡會，學(xué)生觀看后，教師說：“小動物們，也邀請同學(xué)們一起參加他們的聯(lián)歡會，但是要求同學(xué)們按指定的路線走，才能進(jìn)入會場。教師這樣一提出問題，馬上引起學(xué)生疑問，也激起學(xué)生的好奇心。教師及時(shí)讓學(xué)生觀察會場的小動物有什么特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然的查找，通過學(xué)生積極思考，點(diǎn)擊畫面后真的進(jìn)入到會場，學(xué)生的成功又得到老師的及時(shí)表揚(yáng)、肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的更高了。這時(shí)教師在提出問題：“你們能說說為什么那么快的找到路線嗎？”學(xué)生爭先恐后的說：“只要找出左右兩邊圖案都一樣的小動物，就可以進(jìn)入會場啦。”通過學(xué)生的觀察、思考，掌握了對稱圖形的特點(diǎn)。教師提出：“小動物們邀請我們參加聯(lián)歡會，我們多少都要為會場盡一點(diǎn)心意。”看到老師動手剪了一棵圣誕樹，學(xué)生的熱情更高了，教師及時(shí)讓學(xué)生說一說老師是怎樣剪圣誕樹的，從而引出對稱軸的概念，讓學(xué)生明白對稱軸就是對折的中心折痕。學(xué)生紛紛要求自己動手折一折、剪一剪，從動手操作中又發(fā)現(xiàn)對稱圖形的左右大小完全重合。學(xué)生們都發(fā)揮自己的最高水平，剪出許多漂亮的對稱圖案。教師把同學(xué)們的各種漂亮、有創(chuàng)意的作品展示出來，在展示的過程中學(xué)生們體會成功的喜悅。在生生互動、師生互動的交互影響下，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造意識。

四、發(fā)散思維，解決實(shí)際問題

“讓學(xué)生在操作和嘗試中，增強(qiáng)對知識的感悟，利用知識解決實(shí)際問題”是我在講解長方形、正方形周長的這一課例時(shí)的宗旨。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少，而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，把事先準(zhǔn)備的4個(gè)邊長為1厘米的正方形拿出來，然后對學(xué)生說：“不管你們擺成什么樣的圖形，老師不用量也不用算，就能知道你們擺的圖形的周長”。學(xué)生聽老師這么說，感到驚奇，并急切想知道其中的奧秘，紛紛爭先恐后的舉手要擺圖形。從而激起學(xué)生的求知欲望，個(gè)個(gè)興趣盎然，擺出一個(gè)個(gè)形狀不同的長方形，在學(xué)生擺圖形的過程中加深了對長方形、正方形知識的認(rèn)識和理解，又激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。由于有了興趣的驅(qū)使，教師出示一道多解題，“一張乒乓球桌，由于場地的關(guān)系只能放得下兩個(gè)邊長都是15分米的正方形。問：這兩個(gè)正方形拼出的乒乓球桌周長是多少？”

實(shí)踐證明，只要學(xué)生肯開動腦筋，一題多解的練習(xí)，學(xué)生也能想出好的辦法。只要學(xué)生肯學(xué)，掌握知識的重、難點(diǎn)就能輕而易舉較的突破了，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維的能力，并把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師只有不斷探索創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效方法，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在課堂上，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生探究欲的產(chǎn)生。使學(xué)生把厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥ぃ芽菰锏木毩?xí)變?yōu)樯鷦樱箤W(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動中掌握更多的知識，在歡快的情景中培養(yǎng)更多創(chuàng)新的意識。

參考文獻(xiàn)：

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[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教育2004年7-8期《透視小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革》