新課改在初中數學課堂上的運用

劉冰

【摘要】在經濟不斷進步的背景下，我國為了促進人才的全面培養，實施了新課程改革。新課程改革要求初中數學教學應變學生為課堂主體，引導學生自主的進行知識的探索，在學習過程中，逐漸提高合作和交流的能力等。在這種情況下，我國初中數學教學，轉變了教學模式，在學習和引進國內外先進教學方法的基礎上，有效提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】新課程改革 初中數學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0145-01

前言：初中數學，具有較高的抽象性和復雜性特點。學生對于數學知識的全面掌握，不僅有助于自身邏輯思維能力的提高，同時還有助于學生綜合能力的提升。傳統的初中數學教學，長期受應試教育的影響，只注重對學生進行理論性知識的教育，而忽視對學生各項綜合能力的培養。在新課程改變不斷深入的情況下，我國初中數學教學轉變了教學模式和教學方法，提高初中數學教學效率的同時，也對人才進行了有效的全面培養。

一、運用小組學習模式，培養學生的合作精神

在新課程改革不斷深入的背景下，我國初中數學課堂教學，積極使用了小組合作學習的方法。教師在充分了解班級每一個學生的特點和學習基礎之后，科學的將他們分成若干個小組，為學生布置學習任務。每一個小組成員都有自身的任務，并且要同組內其他成員進行合作，才能夠將本節課程的教學目標完成。在這一過程中，首先，能夠促使每一個學生都參與到課堂學習的過程中來，通過與組內成員的交流和自己的努力，對數學知識的掌握更加牢固。同時，小組合作學習，有助于加強學生與學生之間的交流，有利于學生形成合作意識；其次，這一教學模式，能夠在教師的引導下，促使學生自主的進行數學知識的探索，有利于將課堂的主體地位還給學生，學生在學習過程中，感受到自身努力的重要性，從而能夠積極主動的參與到學習中，為小組活動奉獻出自己的努力和貢獻[1]。

二、變學生為課堂主體，培養學生自主學習能力

傳統的初中數學教學模式，以教師作為課堂主體，一味的對學生進行知識的傳授，學習過程中，學生作為客體，只負責認真聽講和努力記憶。這種教學模式，不利于學生數學思維的形成和鍛煉，更不利于學生積極主動的進行知識的學習。因此，在新課程改革的條件下，我國初中數學教師應在日常授課過程中，加強同學生的交流。課堂教學中，應將學生作為課堂主體，教師作為客體，只負責對學生進行引導。注重學生思維能力的提升，而不是死記硬背數學公式。課堂教學中，教師可以將課程目標告訴學生，引導學生有步驟的進行自主的思考，逐漸完成教學內容。這種方法，能夠促進學生主動的進行思考和探索，從而形成良好的數學思維。當學生們通過思考，卻無法解決困難的時候，教師適時的對其進行引導，能夠幫助學生更牢固的掌握數學知識。

例如，初中數學教師在進行《勾股定理》這一課的講解過程中，首先可以將相關的理論教授給學生，然而這樣做并不能夠使學生對該定理充分的進行掌握，此時，教師就可以出一道相關的數學題，如已知AD是△ACB的高，且AD的平方等于BD乘以DC求證：△ABC是直角三角形。然后引導學生以小組的形式來解決這道題，學生們的思維能夠被充分的調動起來，通過思考和探討，有些小組能夠將解決問題的方法找出來，而對于無法找到正確答案的小組，教師就可以對其進行引導，幫助學生認識到自身思想的誤區，從而將問題進行解決。這樣的過程中，能夠有效提高學生的實際動手能力，學生運用知識解決實際問題的能力得到提高[2]。

三、運用多媒體教學手段，提高學生學習興趣

初中數學，具有抽象和深奧難懂的特點，傳統的“填鴨式”的教學方法很容易導致學生在長時間的學習過程中，失去對數學知識的學習興趣，甚至產生對數學課堂的恐懼，不利于初中數學教學效率的提高。在新課程改革不斷深入的情況下，我國初中數學教學課堂，應積極引用先進的多媒體教學方法。通過多媒體軟件，將抽象難懂的數學知識以立體化、生動化的方法展示出來，不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生們的學習興趣，引導學生主動的參與到學習中來，還能夠以音頻、圖像等功能，刺激學生的多種感官，幫助學生從多角度開始思考問題，開動腦筋，對數學知識進行思考和探索，促進學生更好的運用數學理論知識來解決實際問題[3]。

結論：新課程改革，對初中教學提出了更高的要求，現階段的初中數學教學，應注重培養學生的實際動手能力，培養學生積極主動的參與到學習生活中的能力，同時還要對于學生數學邏輯思維的形成起到促進作用。初中數學教師通過轉變傳統的教學模式，變學生為課堂主體，以及采用多媒體等新的教學手段，引導學生積極主動的對知識進行探索，有效提高了學生學習數學知識的興趣，并提高了初中數學教學效率。

參考文獻：

[1]卞正蓮. 新課改背景下初中數學合作探究教學模式的理論與實踐研究[D].西北師范大學，2005.

[2]李曦. “創設情境，導學探索，自主解決”教學模式在初中數學教學中的實驗研究[D].西南師范大學，2002.

[3]趙永. 初中數學思想方法在拉薩市數學教學中的應用現狀及對策研究[D].西藏大學，2014.