鼠標點點 美育無限

吉沐成

【摘 要】 電腦繪畫是計算機與繪畫相結合的基礎上發展起來的，是現代信息技術與美術的整合。在小學進行電腦繪畫教學，能有效激發小學生學習繪畫的興趣，增強小學生運用電腦的技巧，提高小學生信息技術的綜合素養。本文結合自己的實踐與思考，從五個方面闡述了具體的做法，有效調動了學生學習繪畫的興趣。

【關鍵詞】 電腦繪畫；小學；做法

隨著電腦的普及，很多學校在條件允許的情況下都配置了機房。小學生從三年級開始學習信息技術課，對電腦的簡單操作方法并不陌生。作為一名美術專職教師，我深知運用電腦軟件不僅可以輕易畫出許多用手繪方法所不能達到的藝術效果，而且還可以節材省時、易于修改、便于保存。基于小學生的年齡特征和學習能力，我決定正視孩子們的現有水平，在我任教的行政班中適時開設了電腦繪畫課程。在近兩年的跌滾摸爬中，我無時不刻地感受到電腦繪畫對小學生身心素質培養所起的重要作用，現歸納成幾點，淺識拙見呈求諸位方家師友斧正。

一、精心選擇繪畫軟件，激發學生的學習興趣

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”對于小學生來說，繪畫軟件的選擇是需要非常重視和謹慎的。工具軟件要適合小學生的年齡特點，體現出直觀、簡潔、富有意趣的特征，能激發學生的學習興趣。筆者嘗試了多種繪畫軟件，經過教學實踐，筆者認為使用Windows程序中自帶的“畫圖”、金山畫王是一個不錯的選擇。

不少教師都瞧不起Windows自帶的“畫圖”程序，它看上去也確實簡陋，可其基本功能卻不含糊。它可以編輯、處理圖片，為圖片加上文字說明；也可對圖片進行挖、補、裁剪，還支持翻轉、拉伸、反色等操作。它的工具箱包括畫筆、點、線框及橡皮擦、噴槍、刷子等一系列工具，具有完成一些常見的圖片編輯器的基本功能，用它來處理圖片，方便實用，效果不錯。特別是初學電腦的小學生，如能充分利用它的各種技巧，就可以避免學習那些龐大的圖像處理軟件之勞累。

金山畫王是“一個為兒童設計的簡單繪畫工具”。它的界面生動形象，界面里所有的按鈕都是自動語音提示，即使不識字的孩子也能輕松上手。軟件不僅提供了上百種現成的花鳥昆蟲、動物植物、卡通人物、日月星辰、汽車飛機等數不清的造型素材，而且具備絢麗多姿的色彩、眼花繚亂的拼圖、奇形怪狀的畫筆、大大小小的幾何板，以及魔術師一般的圖象處理功能。小學生使用后個個學得愛不釋手，他們還將自己的作品保存到畫冊里，適當添加畫框、紙樣，形成一幅幅比較豐滿完整的作品。

二、重視模仿美術佳作，強化學生的操作水平

也許有的教師會認為模仿美術作品會磨滅學生的創作靈感。筆者以為，我們所用的作品是進行模仿，并不是照搬原畫。我們的目的有三：一是以現有的美術作品為媒介，讓小學生將更多的關注點集中在軟件工具的熟練操作上；二是學習優秀美術作品的構圖、用色、形象設計，但不圈于原作，可對原作的部分進行添加、刪減或者替換，增強學生對畫面的調控能力；三是積累素材，為學生的自由創作奠定基礎。

比如，為了提高學生對鼠標的控制能力，我從網上下載了一幅電腦美術作品《過年了》，要求學生根據作品勾勒基本輪廓。運用線條表現物象是學生最喜歡也是最擅長的繪畫方式，但鼠標不同于鉛筆、水彩筆，學生初次使用感到了鼠標的“不聽話”。好在電腦中的橡皮擦可以隨時修正，也可使用撤銷鍵“重新再來”。經過學生的努力，一個個生動活潑的形象躍然紙上。教師此時啟發學生能否將人物、背景中的景物適當調整色彩的搭配。經過嘗試，學生感受到了色彩搭配的要領。

三、激情創作電腦繪畫，提高學生的創新能力

在電腦繪畫教學的初期，教師讓小學生進行適當的模仿是必要的。模仿的目的是為了不模仿，為的是走向創新。在學生掌握基本的繪圖方法后，教師適時的列出一些主題讓學生進行創作，不斷提高學生創新意識。

例如，筆者列出“未來的汽車”這一主題后，積極引導學生進行思考，鼓勵學生充分發揮自己的想象，大膽地構思，巧妙地聯想，努力創作出與眾不同的作品。過了片刻，小學生有的結合鳥兒飛行的原理設計出有羽翼的汽車；有的從新能源的開發利用角度設計出“新型太陽能汽車”；有的從環境污染的角度設計出“廢氣凈化汽車”……學生的想象非常大膽，作品效果新奇獨特。同時，筆者還讓學生嘗試在同一個表現內容上運用不同的表現形式：有的嘗試蠟筆效果，有的使用水墨效果，有的采用水彩效果。學生在多樣的情形中深入地感受到電腦繪畫的魅力，創造的熱情被充分激發起來，不僅學生看到了自己的希望，教師也在學生的畫中看到了希望。

四、合理評價課堂環節，增強學生的學習熱情

電腦繪畫是小學生認識現代信息技術的重要啟蒙載體，教師不僅讓學生感受到了現代信息技術的優勢，而且使學生掌握了電腦繪畫的方法，創作出了一幅副比較完整的作品，也讓學生在完成作品的過程中體驗了成功的樂趣，充分調動了他們的學習熱情。盡管小學生的電腦繪畫水平不是很高，但是每一件電腦繪畫作品都是他們心血的結晶，也是他們思維火花的迸射。這些火花往往表現了他們與眾不同的個性，所以此時采用合理的教學評價就顯得尤為重要。

1.學生評價，力求中肯。學生的作品完成后，教師應首先要求學生對自己的電腦繪畫作品進行自我評價，然后可采用同桌互評、小組互評及全班范圍內對學生的作品進行評價。由于學生個體存在差異，學生之間的評價可以讓每位學生清楚地認識到自己作品的價值，有利于激發學生的積極進取的意識。教師在教學中應鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我、完善自我、發展自我。

2.學習過程評價，力求真實。教師在課堂教學中要留心觀察學生，看看他們是否積極主動地參與學習活動，是否認真傾聽他人發言，是否樂于與同伴進行交流與合作等。在美術課堂教學中，教師可有意識地觀察學生在學習過程中表現出來的特點并加以記錄，然后進行整理和分析。教師關注的不僅是學生知識、技能掌握的情況，更應及時捕捉學生在學習電腦繪畫中表現出的閃光點，對突出的表現行為予以肯定或口頭表揚，或發給小五星、小紅花等，并做好相應的記錄。

總之，在小學開設電腦繪畫教學對于我們來說還是一個新事物，一個新課題，還有許多寶藏有待我們去嘗試、去研究。只要我們持之以恒，不斷創新實踐，就一定能使每個學生學有所獲，學有所樂，學有所成。

【參考文獻】

[1]周偉蕓.小學低段學生電腦繪畫創作的指導.[J].少兒美術，2007（6）

[2]徐小波.談小學生電腦繪畫教學策略[DL].http：//www.doc88.com/p-667158931525.html