淺談如何上好數控實習課

摘要：職業技術教育必須適應新經濟，隨時拓寬、更新知識。實習教學是職業教育的主要內容，它體現學生對所學專業的技能訓練掌握的程度。

關鍵詞：職業教育；數控技術；關系

本文從如何設計好第一次課、理論聯系實際、正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用、“新、舊”知識的聯系、“難與易”的關系等幾個方面論述了如何把數控實習課上好。

1.做好起始課

1.1講好“緒論”

學生們每當第一次接受新的學科學習時，他們渴望了解這門課程與日常生活及自然界的關系，在腦海中提出了很多的問號。因此講好“緒論課”是關系到學生在今后的學習中如何提高學習興趣，豐富想象力等首要條件。作為教師要講好“緒論”課，可以用以下方法：

1.1.1介紹好該課程與生產的關系。如數控加工實習課，提出問題——在生產中幾乎無時無刻都離不開機械零件，像手表，自行車、汽車，大到飛機火箭航天器等，都是怎么通過數控機床加工出來，這樣就會使學生去想為什么能用金屬刀具加工金屬零件、怎樣加工等等，使學生心中提出許多疑問來增加其想象。

1.1.2利用電化教學。來介紹數控加工和數控技術的成就。電教片中的內容都是結合實際錄制的，它可幫助學生了解實際增強學習興趣。

1.1.3另外還可組織學生參觀典型的工廠中的有關部門。這樣就更有利于學生了解學習該課程的重要性和開闊學生的視野，認識和了解數控機床不同的類型。

1.1.4利用數控仿真軟件教學。使學生在虛擬環境中了解、掌握數控加工全部過程，增強感性認識和提高學習的一種比較簡潔的方法。

1.2上好第一堂實習課

學生初次實習要使他們認識到這門課程的重要性以及讓學生對這門課產生濃重的學習興趣。譬如數控加工的第一堂實習課就是認識數控加工原理、認識數控加工中相關環節等，并且使用規范語言，表達數控操作加工的全過程等。

2.做好理論聯系實際

理論與實踐是相互聯系，二者在學習中是不能缺少的。們知道理論是靠實踐來檢驗的，而實踐則可用理論來進行指導。

2.1引導學生在學習中急需直觀的實踐。（即講與練的關系）

在實習教學的理論講課中總是用一種使學生有急于想實踐的心理，調動其積極性。如數控編程中的G00代碼表示點位快速移動，G01代碼表示直線插補，G90代碼表示絕對值編程等，他們在編程中如何運用？運用得當就能夠加工出不同的零件。課后有的同學就迫不及待的想馬上知道其中的道理，有的學生問代碼的不同組合為什么有這么大的區別等，就針對這些問題在實習課中及時練習，并且讓學生觀察。

2.2引導學生在實習課中深感理論學習的重要性，在實習課中，每次都利用20分鐘左右時間以談話的形式提問學生，并引導學生對所提問題能夠得出正確結論。從而來獲得知識。談話的內容深淺要根據學生的學習情況而定。如編程時用G90絕對值編程，為什么加工外圓要用G01直線插補，回刀用G00快速移動，加工錐度為什么要用G01 X軸Z軸同時移動產生角度？這些內容的提出，主要是激發學生的思維活動，使學生通過獨立思考來獲取知識，并提高學生的語言表達能力。

3.正確處理一下關系

3.1教師的主導作用與學生的主體作用

在教學過程中，師生既相互聯系，又相互制約。因此，教師的講解與學生的學習必須匹配。要針對其特點教師應發揮主導作用，給學生創造條件讓他們發揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現出學生的主體作用，即：引導學生主動學習，逐步學會學習掌握科學知識及其規律，為實踐服務。

3.2新、舊知識的聯系

在教學過程中要學習知識，不斷地擴大原有知識范圍，“逆水行舟，不進則退”因而要復習鞏固舊的知識，如在數控仿真中加工零件步驟：首先回參考點，輸入程序，對刀，自動加工（仿真系統中反復操作實驗達到安全正確）。在實際加工中那么在此基礎上進行復習，這樣再一次接觸這方面的問題學生就很容易理解很容易地實際操作，并且加深了對此內容的認識。

數控加工與普通機床加工有著本質的區別，學生一般都要先進行普通機床的加工學習，然后才到數控機床的加工，此時要注意進行引導與區別，比如：加工工藝路線，普通機床加工工藝路線為一部分一部分進行加工，而數控加工時以一把刀加工為主，一把刀具全部加工完后再換下一把刀，進行加工。此時，學生就會有很多的問題想問，就抓住這個時機，向學生講解為什么，能夠加深學生的印象。

3.3“難與易”的關系

在教學過程中，把難懂的問題拆開變為易懂的，讓易懂的使其更加易懂。以便使學生更快，更好地掌握。如數控加工中，以刀具補償 刀尖半徑補償。第一步 刀具對準工件端面，來確認Z軸坐標，第二步 刀具對準工件外圓，來確認X軸坐標。第三步 在刀補中，輸入刀尖半徑和最佳吃刀位置。第四步 復位 第五步 加工出零件。 這是在教學過程中比較難懂，比較復雜的地方，于是就將其內容拆開分別講解并操作。這樣使得學生很快地接受了。

在實習教學中，還應該根據不同的內容，采用不同的教法講解并且實習。如新授課要把握“新”字。以新穎新奇的知識牽動學生的“好奇心”，調動學生的積極性，培養接受新知識的能力。實習課中要把握和展現一個“動”字。教師要發揮學生的動手操作，反復動手聯系，引導學生思考問題，強調學生寫好實習報告。在復習時要把握一個“串”字，教師把所學習的知識串聯起來，這樣可培養學生歸納問題的能力。

4.小結

總之，理論與實際要緊密結合，突出技能培養，用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣，提高教學效果。

作者簡介：孫廣俊（1971.8-），男，籍貫：中國山東泰安，研究方向：機械設計制造及其自動化，學歷：大學，職稱：二級實習指導教師。