基于“工學(xué)交替”的機(jī)械專業(yè)課教學(xué)思考

摘 要：中等職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在較多問(wèn)題，表現(xiàn)在適應(yīng)工作環(huán)境能力的欠缺和技能“轉(zhuǎn)化”生產(chǎn)力的欠缺。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生職業(yè)理念，提高職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化公司的認(rèn)識(shí)。近年積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，與企業(yè)深度合作，初步形成“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。作者曾帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)月，對(duì)機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有重新認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)思考；方法和措施

前言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)教育依然沿襲傳統(tǒng)模式：學(xué)生先安排文化課、專業(yè)理論課教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)生從學(xué)校走向工作崗位時(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)達(dá)不到企業(yè)要求，勝任不了工作崗位的需要。“工學(xué)交替”是利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。“工學(xué)交替”教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過(guò)“工學(xué)交替”的學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)一線對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。

（2）促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，溝通能力、協(xié)作能力、操作技能等得到提高，清楚認(rèn)識(shí)自己在就業(yè)市場(chǎng)上的位置，更加務(wù)實(shí)、勤奮，明確了今后目標(biāo)。

（3）通過(guò)“工學(xué)交替”模式的探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步探索適合中職學(xué)生的教育新模式。

2014年我校與蕪湖威靈電機(jī)有限公司決定實(shí)行“工學(xué)交替”，安排我班學(xué)生于2014年2月10日到該公司實(shí)習(xí)三個(gè)月，學(xué)校安排我跟隨學(xué)生下廠。

1.實(shí)習(xí)基本情況

1.1家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)態(tài)度

98%家長(zhǎng)持理解、贊同態(tài)度，原因有二：一是鍛煉孩子吃苦耐勞精神；二是看成就業(yè)前的大練兵。學(xué)生則是充滿好奇，躍躍欲試。

1.2工作安排

五十一位同學(xué)被安排到三個(gè)車(chē)間（RP、SP、準(zhǔn)備），十一條流水線，四十三個(gè)不同工序。

1.3工作時(shí)間和待遇

2月至6月，學(xué)生工作時(shí)間有兩班，一班是“三班倒”，一班是“長(zhǎng)白班”（每天工作12小時(shí)）。學(xué)生保底工資是2000元整，多勞多得，平均兩千六百元左右。

1.4實(shí)習(xí)初期存在問(wèn)題

（1）不習(xí)慣晨昏顛倒的作息時(shí)間。

（2）不習(xí)慣突降而至的勞動(dòng)強(qiáng)度。

（3）不習(xí)慣經(jīng)濟(jì)手段的懲罰措施。

一個(gè)月后，絕大部分學(xué)生適應(yīng)，學(xué)生驚訝于自己的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明實(shí)習(xí)是改變他們生活規(guī)律（有的學(xué)生上學(xué)包夜上網(wǎng)）、勞動(dòng)觀念和人際關(guān)系的一種手段。

1.5實(shí)習(xí)結(jié)束情況

學(xué)生于6月中旬返校，原以為回來(lái)是一盤(pán)散沙，但出乎我的意料，同學(xué)們依然循規(guī)蹈矩，參加了技能鑒定和市級(jí)統(tǒng)考：技能（電工，鉗工）通過(guò)率為100%，92.7%的人通過(guò)了市職教研究室組織的統(tǒng)考。家長(zhǎng)反映孩子比以前懂事，9月份正式分配時(shí)，有26名學(xué)生依然選擇威靈。這說(shuō)明“工學(xué)交替”的效果是良好的，開(kāi)辟了學(xué)生人才培養(yǎng)的新模式。

2.“工學(xué)交替”過(guò)程的幾點(diǎn)思考

2.1教與學(xué)、傳統(tǒng)教材與新產(chǎn)品的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中深感絕大部分學(xué)生有強(qiáng)烈厭學(xué)情緒。除學(xué)生自身原因外，老師講課是在“黑板上開(kāi)機(jī)床，在教室里開(kāi)汽車(chē)。”學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理和操作規(guī)程無(wú)法理解，形成惡性循環(huán)。作為教師常年在教學(xué)第一線，與外界溝通較少。在調(diào)研中我學(xué)到不少新工藝和新技術(shù)，也了解到企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才及具備的專業(yè)知識(shí)。只有走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，才能辦好職業(yè)教育。

2.2調(diào)研中有這樣一件事：車(chē)間主任要一位學(xué)生把某一皮帶長(zhǎng)度數(shù)據(jù)報(bào)上來(lái)，這位學(xué)生竟傻乎乎地要用尺子去量，幸虧另一位同學(xué)根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》中有關(guān)帶傳動(dòng)公式計(jì)算出皮帶長(zhǎng)度，車(chē)間主任覺(jué)得這位學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，過(guò)不了幾天就將其提拔為拉長(zhǎng)（類似組長(zhǎng)的職務(wù)）。這件事不僅給學(xué)生、也給我們教師很大觸動(dòng)：在教學(xué)中應(yīng)多了解實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能給學(xué)生更好的發(fā)展空間。

2.3來(lái)實(shí)習(xí)前，我認(rèn)為學(xué)生到公司就是操作工，是做不了技術(shù)活的。但這次調(diào)研徹底改變了我的看法：有一道工序是將螺絲旋進(jìn)20個(gè)螺距，當(dāng)旋到第20個(gè)螺距時(shí)，表盤(pán)上會(huì)自動(dòng)顯示，操作工每天機(jī)械地去做。我校學(xué)生沒(méi)干幾天就好奇地問(wèn)組長(zhǎng)是什么原因：為什么只能旋進(jìn)20個(gè)螺距，組長(zhǎng)說(shuō)和下二道工序有關(guān)，如果不符合操作規(guī)程，即少旋或多旋，下面二道工序就無(wú)法進(jìn)行。我認(rèn)為這是藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人和操作工的區(qū)別，學(xué)生在校已具備一定專業(yè)知識(shí)和操作技能，他會(huì)帶著問(wèn)題去做事，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這也是一種能力，只有學(xué)過(guò)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，你才會(huì)好奇，到公司后，很快就會(huì)脫穎而出。平時(shí)有意識(shí)將這些典型事例告訴學(xué)生，樹(shù)立信心，要嚴(yán)格要求他們多學(xué)習(xí)、多動(dòng)手、多操作才能將知識(shí)變?yōu)槟芰Α?/p>

2.4學(xué)生素質(zhì)與公司要求有矛盾。威靈電機(jī)公司需要機(jī)電一體化人才，其中機(jī)電類用工約占88.9%，電工電子類需求量為6.7%，希望學(xué)生文化課功底扎實(shí)，有相關(guān)專業(yè)等級(jí)證書(shū)。對(duì)技術(shù)工人資格等級(jí)要求：初級(jí)工占19.5%，中級(jí)工占40.8%，高級(jí)工占29.3%。技術(shù)工人素質(zhì)偏低：中專、職高、技校學(xué)歷的占51.3%，高中學(xué)歷的占12.3%，初中學(xué)歷的占8.6%，小學(xué)及以下占1.7%。即便這樣，技術(shù)工人流失也較嚴(yán)重，所以公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人的就業(yè)觀頗有微詞。在調(diào)研中，我有一個(gè)深深的感觸是學(xué)生不能將自己準(zhǔn)確定位在“藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人”，總是這山望著那山高。

3.機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的思考

3.1我雖是學(xué)機(jī)械，但對(duì)企業(yè)的新工藝、新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品已陌生，不了解最新制造技術(shù)動(dòng)態(tài)，在家“閉門(mén)造車(chē)”，制約了教育教學(xué)水平的提高。建議學(xué)校有組織有計(jì)劃地將老師送到相關(guān)公司或高等學(xué)校調(diào)研和學(xué)習(xí)，調(diào)研可分為四種：一是專業(yè)建設(shè)調(diào)研。主要通過(guò)調(diào)研了解職業(yè)崗位對(duì)已有專業(yè)及即將開(kāi)設(shè)專業(yè)的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，確定老專業(yè)改造和新專業(yè)的建設(shè)方案。二是教材內(nèi)容的調(diào)研。現(xiàn)行教材是延用七、八十年代的中專教材，甚至是高校教材的壓縮型，有的內(nèi)容在不同課程相互重復(fù)，沒(méi)有考慮到具體專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)的需求。調(diào)研時(shí)有針對(duì)性對(duì)某一課程進(jìn)行全面調(diào)查分析，開(kāi)發(fā)校本教材。甚至可以根據(jù)企業(yè)近期生產(chǎn)特點(diǎn)，編寫(xiě)短線教材，開(kāi)辦短期培訓(xùn)班。三是對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，對(duì)歷屆畢業(yè)反饋的信息進(jìn)行分析，以指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革，對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)改革。四是對(duì)人才需要預(yù)測(cè)的調(diào)研。通過(guò)分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。將調(diào)研結(jié)果反饋在教育學(xué)生上，給他們以信心；反映在教材上，有針對(duì)性和實(shí)用性；反映在專業(yè)設(shè)置上，更受公司、家長(zhǎng)、社會(huì)的歡迎。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)和培訓(xùn)基地建設(shè)。在威靈實(shí)習(xí)時(shí)，絕大部分學(xué)生是在一線流水線上，有些技術(shù)工種做不了，實(shí)際上在技術(shù)含量較高的生產(chǎn)流水線上，能“拿得起、留得住、干得好”的主要還是技術(shù)應(yīng)用性人才，他們主要從事一線的設(shè)備維護(hù)、調(diào)試類工種，而我校技能培訓(xùn)比較單一和落伍，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需求。能組織學(xué)生不定期地、短期地（半天或一天）到企業(yè)看一看；利用雙休日和晚上（主要針對(duì)住校生）開(kāi)辦技能培訓(xùn)班。將原有校辦工廠重新辦起來(lái)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，走產(chǎn)教 結(jié)合之路。進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確就業(yè)觀，擺脫眼高手低的思維方式，一定會(huì)有所收獲。可將我校優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷打印成冊(cè)發(fā)給每位學(xué)生，增加真實(shí)感和親切感。

3.3結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際來(lái)理解書(shū)本知識(shí)。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī)，來(lái)講解移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理；利用自卸翻斗車(chē)自卸貨物原理，來(lái)學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu)；利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，來(lái)講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.4進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床和插床等設(shè)備的工作原理。讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。任課教師邊參觀邊講解，參觀教學(xué)法不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象；還能使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育。

3.5我校100%專業(yè)課教師已獲得相關(guān)中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，甚至高級(jí)資格證書(shū)，但含金量不夠，不具備真正的水準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)仍然是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟方法，教師少，學(xué)生多，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，中級(jí)工的比例較少，所以教師的培訓(xùn)是長(zhǎng)期的，而不是突擊性的。應(yīng)是真正的“雙師型”教師，而不是“雙證型”。

4.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中推行工學(xué)交替，不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，縮短就業(yè)適應(yīng)期，同時(shí)也讓學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才的要求，了解學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，了解學(xué)校教育的長(zhǎng)處和不足，獲得許多建設(shè)性的建議，進(jìn)而使學(xué)校進(jìn)一步認(rèn)清方向，調(diào)整學(xué)校辦學(xué)方向，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。”

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作者簡(jiǎn)介：

張強(qiáng)，（1969.7.3-）女，單位：安徽省蕪湖市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，職稱：高級(jí)，研究方向：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用。