“工學(xué)交替”在人才培養(yǎng)模式中的探索

王寒　李鑫

[摘要]“工學(xué)交替”是校企合作中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)要求的有效途徑。采取“工學(xué)交替”的教學(xué)形式，通過崗位認(rèn)知、崗位體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)的過程，能夠全面提升學(xué)生職業(yè)崗位能力?！肮W(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，形成了“校企雙贏”的合作機(jī)制，構(gòu)建了“校企合作”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的無縫對接，助推了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建，全方位培養(yǎng)了物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)用型人才。

[關(guān)鍵詞]“工學(xué)交替”；人才培養(yǎng)模式；物流專業(yè)

一、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

良好的校企合作，能有效發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，共同推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，助推學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，能夠搭建互利多贏的平臺。但目前中職學(xué)校的校企合作大都停留在表面合作上，簽一個(gè)合作協(xié)議，開個(gè)交流會，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生在崗的體驗(yàn)和實(shí)踐，即使有也是僅僅局限于學(xué)生的第三年頂崗實(shí)習(xí)。

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)在選擇校企合作具體模式時(shí)，采取以“工學(xué)交替”為主要合作模式，即勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替，全日實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)頂班勞動(dòng)，利用工余時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程，到企業(yè)實(shí)際崗位去鍛煉提升技能水平，真正讓學(xué)生在校期間就能體驗(yàn)到企業(yè)實(shí)際崗位技能，就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對接。

二、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在建設(shè)中聘請了多名行業(yè)企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過對崗位職責(zé)的分析，確定學(xué)生完成特定職業(yè)崗位工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，構(gòu)建"21學(xué)交替”的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，企校共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)聘請物流企業(yè)專家兼職參與學(xué)校教學(xué)，鍛煉和提高學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力，有效實(shí)現(xiàn)校企“零距離”銜接。通過實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”，企業(yè)模式早期注入教學(xué)實(shí)踐過程，有利于學(xué)生對企業(yè)模式的認(rèn)識與了解，幫助學(xué)生更早的確立職業(yè)需求，規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)。這有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的過程

采取“工學(xué)交替”的教學(xué)形式，以主要就業(yè)崗位的工作過程為教學(xué)主線，根據(jù)崗位能力分析構(gòu)建課程體系，基于工作過程，重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目一體化教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，借助"512學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生職業(yè)崗位能力。

（一）崗位認(rèn)知

學(xué)生一年級在校學(xué)習(xí)期間，形成初期的崗位認(rèn)知，以理論知識加校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，并組織學(xué)生到校企合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就對物流行業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解。

（二）崗位體驗(yàn)

學(xué)生二年級在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)行中期崗位實(shí)習(xí)，即每學(xué)期中期有一個(gè)月的時(shí)間全日制到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐，感受真實(shí)的工作場景、體驗(yàn)企業(yè)模式和行業(yè)文化，使學(xué)生得到理論和實(shí)踐技能的同時(shí)提升，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。經(jīng)過一個(gè)月的鍛煉學(xué)生再回到學(xué)?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完善理論知識，達(dá)到實(shí)際意義上的“做中學(xué)、做中教”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生產(chǎn)“零距離”對接。

（三）頂崗實(shí)習(xí)

經(jīng)過如此兩年時(shí)間的循環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)，第三年即可直接進(jìn)入企業(yè)頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)。

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)通過“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，培育了一批適應(yīng)企業(yè)需求的物流實(shí)用型人才，并受到企業(yè)的一致好評。

四、實(shí)施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的條件保障

（一）搭建校企合作平臺

通過構(gòu)建企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的長效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；引進(jìn)企業(yè)高素質(zhì)技能人才，發(fā)揮他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)的優(yōu)勢，發(fā)揮兼職教師與專職教師在人才培養(yǎng)中相互融合的互補(bǔ)效應(yīng)，搭建校企合作的有效平臺。

（二）完善校企合作制度

完善和組織實(shí)施校企合作、工學(xué)交替各項(xiàng)組織管理制度，制定《校企合作方案》、《頂崗實(shí)習(xí)方案》、《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《校外實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行辦法》等管理制度和文件。

（三）提升校企合作質(zhì)量

與多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，簽訂協(xié)議，共育物流服務(wù)與管理專業(yè)技能人才，既擴(kuò)充了校企合作數(shù)量，也提高了校企合作質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新校企合作模式

一是引企入校，實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校和企業(yè)共同管理，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)等；二是與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，與企業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教師深入企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)員工到學(xué)校兼職等諸多方面合作；三是利用企業(yè)優(yōu)勢，實(shí)施訂單合作培養(yǎng)，搭建“共享互利”平臺，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共抓”，摒棄原有訂單培養(yǎng)只要企業(yè)訂單，不要企業(yè)參與管理的弊端。

五、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的主要成果

（一）形成了“校企雙贏”的合作機(jī)制

聘請多位物流行業(yè)專家作為專家委員會成員，聘請企業(yè)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，并參與教材審定工作，選派骨干教師、“雙師型”教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提升實(shí)踐能力，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”的校企合作機(jī)制。

（二）構(gòu)建了“校企合作”人才培養(yǎng)模式

要實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，必須采取“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。無論是派教師到公司實(shí)踐，掌握企業(yè)業(yè)務(wù)流程，提煉典型工作任務(wù)，還是與合作企業(yè)共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及教材編寫、審定，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)過程有效銜接，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，達(dá)到“校企合作”培養(yǎng)模式的構(gòu)建目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的無縫對接

通過校企合作實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和企業(yè)崗位能力對接，完成企業(yè)人才所需技能與專業(yè)課程知識、技能目標(biāo)的對接，更好的滿足企業(yè)對人才技能水平的要求。人才質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

（四）助推了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建

幾年來，黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)按照物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，重點(diǎn)建設(shè)了物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸配送模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬超市等仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及叉車實(shí)訓(xùn)場地，為師生提供教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的場所，學(xué)生可以更加直觀地了解各種設(shè)施設(shè)備及企業(yè)運(yùn)作流程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立了理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)橋梁，為開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，縮短了學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的時(shí)間。

（五）全方位培養(yǎng)了物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)用型人才

通過“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過三年物流服務(wù)與管理專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一名合格的職業(yè)人，大大縮短了由學(xué)生到職業(yè)人的成長周期，為企業(yè)節(jié)省了人力培訓(xùn)支出，為學(xué)生贏得了寶貴的時(shí)間，也為學(xué)生積累了豐富的工作生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，從而全方位培養(yǎng)了物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)用型人才。