談如何提高歷史課堂教學的實效性

王維忠

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0039-02

學生是教學活動的主體，所以評價一堂課是否具有實效性，關鍵要看學生在一節(jié)課中究竟學到多少知識、掌握了多少知識和學會了多少解決問題的方法。如何提高歷史課堂教學的實效性，我認為應該從以下幾個方面著手：

一、激發(fā)學生的學習興趣，學生樂學是關鍵

教學活動是教師和學生雙方配合、共同進行的活動，教和學是互相影響、互相制約、不可分離的兩個方面。學生作為教學活動的主體，處于矛盾的主要方面，是促使學生自身素質變化的內因。只有當人們對獲得知識本身產生興趣時，才能引發(fā)其認知需要。興趣認知需要是學習的一種最重要、最穩(wěn)定的動機，是促使人們進一步探究的內在驅動力，是人們在學習中克服困難、戰(zhàn)勝挫折、頑強前進的力量源泉。瑞典心理學家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見，學生學習興趣的濃淡，學習積極性的高低，成為教學活動成敗的決定因素。

因此，在課堂教學過程中，要采取各種手段和方法激發(fā)學生的學習興趣，如：課堂導入語運用、歷史情景的創(chuàng)設、教學語言的精煉詼諧、多媒體教學手段的運用、歷史情景劇、歷史老師的個人魅力、探究學習等等都會激發(fā)學生學習歷史的興趣。

二、發(fā)揮學生的主體作用，在引導中學，讓學生動起來

新課程標準要求教師努力轉變學生的學習方式，擯棄傳統(tǒng)的學生被動接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習積極性、主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習歷史知識， 著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口，勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心投入學習。在老師的引導下，通過“思考——問題——點撥”的形式，使學生始終處于積極思維狀態(tài)，既掌握歷史知識，又學會了歷史學習的方法。“教的目的是不教”，在課堂中學生真正的動起來了，積極參與到教學中去，課堂的實效性就會大大的提高。因此在平時的歷史課教學中老師給學生搭設好活動的平臺，拒絕滿堂灌和大包大攬現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、精講活練相結合，提高歷史課堂教學實效性

中學歷史課的教學任務，主要是講授知識，培養(yǎng)能力，進行思想教育。但培養(yǎng)能力是關鍵，是核心。因為知識只有轉化為能力，才能在實際中應用，而能力的提高，又有助于學生在現(xiàn)實生活中明辨是非、善惡、美丑，使學習歷史做到鑒往知來，“古為今用”。“洋為中用”，這對培養(yǎng)“四有” 新人具有重要的意義。

課堂教學是完成歷史教學任務、提高教學質量的重要形式。但由于受傳統(tǒng)教法的影響，當前歷史課堂教學還不同程度地 存在注入式多、啟發(fā)式少的現(xiàn)象，經常可以看到這種情況，教師往往講得滿頭大汗，學生卻聽得昏昏欲睡，這種把學生當容器的死板教法，不利于發(fā)展學生的思維和培養(yǎng)學生的能力，影響了教學質量的提高。如何在課堂教學中突出能力的培養(yǎng)提高實效性呢？“精講活練”也是非常關鍵的一環(huán)。

“精講”是教師根據(jù)教學目的、要求和學生的實際，對教材中的重點、難點，作精辟的講解，使學生能從豐富多采、紛繁復雜的教學內容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時間，加強基本訓練，加強能力的培養(yǎng)。“精講”中激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲。老師的“精講”能擠出更多的時間讓學生動手、動口、動腦，就能使課堂氣氛更活躍，有笑聲、有討 論、有爭議。這樣，才能激發(fā)同學們的求知欲，對學習有更濃厚的興趣。在課堂上要做到“精講”，課前一定要備好課，首先是備教材，教師要深刻的理解授課內容，吃透教材，明確教材重點、難點、易錯點，根據(jù)授課需要和學生實際選擇適當?shù)慕虒W策略，確定詳略和取舍。其次是備學生，教師必須了解學生已經具備哪些背景知識，哪 些內容通過學生自讀或討論能夠自行解決，哪些內容需要予以一般性指導，哪些內容需要重點指導，哪些內容需要個別指導，使教學具有明確的針對性。

“活練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。練習是對教學的檢驗、補充和提高，練習有助于提高 學生判斷、理解、運用能力，因此教師要根據(jù)教學目標，選擇少而精、且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練。如引入新課的練，鞏固概念的練，運用新知識的練，強化重點的練，突破難點的練，培養(yǎng)能力的練，引深知識的練，串聯(lián)知識的練等。在練習中分層次地練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高，并力爭做到當堂鞏固。因此選擇練習，一定緊扣重點、難點。

四、板書設計要科學、精煉、直觀，便于學生記憶和理解

板書是歷史課堂教學的重要手段之一，它以直觀的形式，展現(xiàn)著歷史教材的基本內容，引導教學過程的順利進行。恰當?shù)剡\用板書，可以充分體現(xiàn)直觀性教學原則，幫助學生理解教材、掌握知識、把握規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的能力，提高課堂效率。歷史課教學的板書有其自身的特點和優(yōu)勢，因此，在歷史教學中，設計板書是教師的一項重要任務。精心準備設計好的課堂板書，離不開課前的精心準備。因為，從教材的角度看，它必須是歷史課文的“內容提要”；從教師的角度看，它必須是教學過程的“講授提綱”；從學生的角度看，它必須是學生記住的內容。

總之，在平時的教學中最大限度的運用各種教學手段和方法，激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生真正成為課堂活動的主體，學習的主人，課堂的實效性才會得到落實。