學中玩，玩中學的教學經驗

趙漫

游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，但經常做同一種游戲，兒童會感到乏味和厭倦。小學生好奇、好動、好勝、好強，無意注意多于有意注意的特點，設置游戲教學，正是充分利用兒童的這一心理特點，讓學生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中掌握新知識，鞏固舊知識。

一、在游戲中掌握動作技術

體育游戲，內容豐富，形式多樣，生動活潑。因此，在選擇游戲教材時，要注意符合學生的年齡特點，其動作、情節。規則和組織方法，都要與學生的身體條件、認知能力和心理狀態相適應。如，在進行前滾翻練習時，單純地讓學生記住低頭含胸、團身抱腿的動作技術時，學生會很難掌握此動作技術，我根據低年級兒童喜歡動物的特點，創編了“小刺猬采果子”游戲，設置了“學”中玩、“玩”中學的情境，要求學生，低頭用下顎夾住小棉球，滾動時，身體像球一樣圓來完成這個動作，使學生在游戲中掌握低頭團身抱腿的動作技術就比較容易了，在完成動作后棉球掉了，則算沒有采到果子，這樣促使本隊的同學向其大聲呼喊你“低頭，夾住球！”使不正確的動作得以改正。

同學間互相鼓勵，課堂的氣氛會變得非常激烈，每個同學都努力完成本節課的任務，爭取勝利，進過一輪的競賽，發現個別學生動作存在差距，問為什么沒有采到果子，學生在思考后會爭先恐后地回答，這樣在進行游戲時既增加了練習的密度，又提高了學生競賽的激烈性，激發了學生學習的興趣和參加游戲的積極性。通過游戲，學生能夠快速掌握動作技術，達到了增強學生體質、發展基本活動能力、掌握正確技術動作的目的。

二、在游戲中進行思想教育

作為教師，是要以身作則，注意自身的言行舉止，還要注意活躍課堂氣氛，特別是要善于調動學生的情緒，使學生在愉快融洽的氣氛中接受思想教育。如在“春種秋收”中，單純地讓學生進行游戲則不會體驗到農民播種和收獲時節的辛苦，也就很難理解糧食的來之不易。根據游戲的特點，為使學生明白糧食來之不易。使學生在生活中能夠養制定的費糧食的好習慣。我在教這一游戲前，問學生：“你們先想知道農民是怎樣種地的嗎？”學生會很感興趣地說“想。”“下面我們就通過游戲感受和體驗一次農民伯伯播種和秋收是的情景。”

為使學生真正感受到種地的辛苦，在游戲中要求學生播種時必須把球放在指定的圈內不得出圈，如果種子出圈要重種，秋收時要把圈內的果實撿起來放在指定的框內作為秋收，看哪隊完成得最快、最認真，哪隊就為勝。這樣經歷一輪緊張激烈的游戲下來，請學生自己說說播種和秋收的體會后再進行思想教育，學生就更為容易的接受，既達到了思想教育，又提高了奔跑能力，增強了身體的協調性、靈活性，加強了中樞精神系統的支配力量，而且參加了思維能力的發展。因此，學生在課堂中玩到了，在玩中學到了知識。

學玩結合，可以互相促進，互相滲透，相輔相成，寓教育與運動之中，游戲之中，課堂之中，可以有效地提高體育課堂教學質量。