將素質(zhì)教育運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中

曲艷紅

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0043-01

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。素質(zhì)教育的提出時(shí)隔已久，其開(kāi)始提出時(shí)面對(duì)學(xué)生抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，家長(zhǎng)為子女“擇校”奔波，人們?cè)嵅「鞣N“補(bǔ)習(xí)班”畸形發(fā)展，老師訴苦在升學(xué)率面前“壓力山大”等問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效的解決，這是素質(zhì)教育一直引人關(guān)注的原因，也是素質(zhì)教育致力于改變的狀況。以語(yǔ)文教學(xué)為例，我們可以從如下方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、上課講課方式上，以學(xué)生為主講人，同學(xué)交流觀摩學(xué)習(xí)，老師最后點(diǎn)評(píng)。

把講課的主體定為學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，老師為主講的滿堂灌的講課方式，讓學(xué)生在課堂上化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生要主講一堂課，那么在課前一定要做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。首先，學(xué)生需要通覽將要主講的課文，這是最基本的素質(zhì)與能力。其二，精讀全文，找出其中的重難點(diǎn)，這是鍛煉學(xué)生分析文章，提出問(wèn)題與思考問(wèn)題的能力。其三，通過(guò)查閱書籍，上網(wǎng)，向他人詢問(wèn)等方式將問(wèn)題解決，這是鍛煉學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力及靈活的應(yīng)變性。其四，擬寫教案，把文章的思路脈絡(luò)梳理清楚，用簡(jiǎn)明清晰的語(yǔ)言總結(jié)表達(dá)出來(lái)，這考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維是否條理化，并且也是對(duì)語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)了要主講的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行教課，這需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言組織能力，口頭表達(dá)能力，現(xiàn)場(chǎng)把握能力，應(yīng)變能力。講課環(huán)節(jié)是對(duì)先前預(yù)習(xí)效果的一個(gè)驗(yàn)收，同時(shí)也是新一輪對(duì)于學(xué)生能力的挑戰(zhàn)和展示。

當(dāng)學(xué)生講完課后，同學(xué)們對(duì)主講人的各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)出自己對(duì)文章本身的看法，和不明白的問(wèn)題或是贊同主講人的看法與否。

最后，老師對(duì)同學(xué)的存在的問(wèn)題以及學(xué)生搞明白的問(wèn)題有了一個(gè)整體的把握，然后針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析。這個(gè)環(huán)節(jié)可以解答同學(xué)們普遍存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不足進(jìn)行斧正，對(duì)學(xué)生的思路起到引導(dǎo)作用。

二、課后作業(yè)不再以習(xí)題為主，而是讓學(xué)生們看書，寫書評(píng)，摘抄筆記以及創(chuàng)作文章。

習(xí)題的作業(yè)枯燥乏味，更多是為應(yīng)試做準(zhǔn)備。而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書，摘抄，評(píng)論及創(chuàng)作的習(xí)慣對(duì)文學(xué)素養(yǎng)提升較大，這種潛移默化的方式能使大家受益匪淺。看書使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，寫讀書筆記使學(xué)生在讀書過(guò)程中閃現(xiàn)的靈光感悟或者是書中的精彩段落記下來(lái)，積累出自己的文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)讀到的書進(jìn)行總結(jié)和思考。在接受書中的知識(shí)的同時(shí)，也可以自己創(chuàng)作，這也是一個(gè)活學(xué)活用的創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，反饋了所學(xué)的知識(shí)，表達(dá)出自己的所思所感，鍛煉了思維和文字表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、上課時(shí)在規(guī)定的課程講完后，開(kāi)讀書會(huì)，減少做習(xí)題環(huán)節(jié)所用時(shí)間。

讀書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方式之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字表達(dá)能力等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了對(duì)語(yǔ)文本身的提高作用之外，讀書長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可以開(kāi)闊我們的視野，對(duì)思維，道德情操都是一種鍛煉和培養(yǎng)，而這樣整體水平的提升又會(huì)反作用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極影響。讀書會(huì)上，讓同學(xué)們交流一下最近看的書，看書時(shí)的感受，分享讀書筆記。學(xué)生以各自的視角看待事物，在交流中，學(xué)生們不同的視角撞擊出新的靈感和開(kāi)拓出更廣闊的思維角度，使讀書的收獲更豐碩。對(duì)同一問(wèn)題的討論不僅能鍛煉思辨能力而且在探討中可以提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美水平。目前，大多數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)是在正常的課程完成后便開(kāi)始題海戰(zhàn)術(shù)，這樣提高的只是對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí)，是一種純粹的記憶力的鍛煉和解題技巧的提升，而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提升不大，題海戰(zhàn)術(shù)更多是針對(duì)應(yīng)試而產(chǎn)生的，而不是針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)發(fā)展。

四、開(kāi)展辯論大賽。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是為了考試和日常表達(dá)的需要，她承載了一個(gè)民族的文化，陶冶學(xué)生的性情，我們既要使文學(xué)本身發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)也要讓文學(xué)與時(shí)政結(jié)合起來(lái)，避免文學(xué)與社會(huì)時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，關(guān)心時(shí)政的語(yǔ)文教育可以為這門學(xué)科注入新鮮的血液，煥發(fā)時(shí)代的生機(jī)。現(xiàn)階段的中國(guó)社會(huì)有很多社會(huì)事件引發(fā)了各界的關(guān)注和討論，作為學(xué)生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，我們應(yīng)積極關(guān)注時(shí)事的最新動(dòng)態(tài)，并養(yǎng)成良好的理性分析能力，對(duì)事件作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

通過(guò)開(kāi)展辯論大賽，同學(xué)們針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行不斷的辯駁更加深入的分析整個(gè)事件。不同視角之間的碰撞，有助于發(fā)現(xiàn)一些細(xì)小不容易察覺(jué)的問(wèn)題，對(duì)事件的分析更全面。整個(gè)過(guò)程是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生的思維靈活性，敏捷性和邏輯性，把思考的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，又需要學(xué)生組織語(yǔ)言，理清脈絡(luò)，通過(guò)舉例等方式達(dá)到一種高超的說(shuō)服效果。在這個(gè)批判辯駁的過(guò)程，可以加深對(duì)辯論隊(duì)友及另一方學(xué)生的了解，感受不同思維方式的魅力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，通過(guò)以上方法不但能夠提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更重要的是它能提升藝術(shù)審美，鍛煉創(chuàng)作能力與思維能力。如果能堅(jiān)持用這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生，更利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。