高校水彩畫專業教學中教師示范環節的當下解讀

韋俊平

【摘要】由于繪畫專業的特殊性，教師在教學過程中通過示范提高學生的學習積極性，讓學生了解繪畫過程，熟練掌握基本技法，提高學習效率，提高教學質量，這本是高校美術學科教學方法的題中之義。但是，由于教師的責任心和繪畫水平問題、教學任務太重問題、學生的專業素質較低問題等因素，高校教師在教學過程中不愿意示范、不敢示范的現象確實存在，導致教學質量受到影響。

【關鍵詞】高校；水彩畫；教師示范

一、當下美術學科水彩畫專業教學中面臨的一些問題

進入新時期，中國的藝術類院校普遍面臨辦學規模迅速擴大、生源質量有所降低、教師隊伍素質不盡如人意等現實。加上高校搶著辦藝術學院，美術學科各專業的教學工作面臨以前所沒有的問題和困難。作為美術學科中的新興專業，水彩畫專業也碰到類似的問題。

（一）教師手頭功夫欠缺

由于辦學規模擴大，對教師的需求量也大大增加。為了滿足學歷結構指標的需要，一些繪畫水平不太高的碩士研究生也被充斥到教師隊伍（當然其中也有既有高學位也有很高繪畫水平的碩士研究生），一年招錄幾十個老師的現象在很多高校屢見不鮮。對于欠發達地區的藝術類院校，能要到碩士生就不錯了，保數量而無法保質量，高學歷、手頭功夫又好的教師確實難尋。由于眾所周知的原因，有些碩士生的手頭功夫不能滿足教學的需要，自己對一幅作品的成功率尚沒有把握，更不用說在學生面前從容不迫地演示一幅畫的作畫過程。而水彩畫由于自身特點的原因，在作畫過程中出現很多意想不到的情況，不能反復修改，由此造成授課教師產生心理障礙，擔心在演示過程中出問題、把控不住畫面效果，不能百分之百保證作品成功，影響自己在學生心目中的形象，不敢在學生面前做現場示范。

（二）學生素質相對較低

現在的一些藝術院校，在校生動輒上萬人。相當一部分學生是在文化課成績不理想的情況下轉學藝術類專業，高二的時候開始利用很短的時間進行藝術高考沖刺練習考上了大學。還有一些學生是被父母逼著學，根本沒有藝術的天賦。這些學生已經摸準了藝術高考的考試方式和大概內容，一般來說色彩方面的訓練僅限于水粉畫，入校以后才接觸到水彩畫，而水彩畫的難度要高于水粉畫，不容易掌握。學生在素描方面的功底也不理想，一些學生的造型能力甚至讓任課老師對教學效果失去信心。

（三）教師教學精力和能力有待提高

辦學規模擴大意味著教師的工作量也會增加。一些教師疲于應對教學任務，完成課時量已是筋疲力盡，課堂示范要花很大的精力，偶爾為之勉強可以，堅持一個月甚至更長時間是勉為其難。責任心強的教師可能會認真對待示范環節，責任心不強的教師就會應付了之。

（四）學生學習積極性、主動性不夠

目前，由于各方面原因，學生學習的主動性、積極性有待加強。一些學生的人生規劃不是很明確，為什么要學、為誰學、怎么學的困惑在一定數量的學生中沒有明確的答案，上課遲到、曠課，人在課堂心在外、得過且過的現象在一定程度上存在。

二、教師示范是解決水彩畫教學各種問題的良方

課堂示范是目前水彩畫教學過程中一個非常重要的環節，如果藝術類院校美術學科的教學管理部門和教師都認識到這個環節的重要性，制定有效的管理制度，狠抓監督，教師認真貫徹落實，對解決上述問題將起到立竿見影的作用。

（一）促進教師提高自身能力

繪畫藝術既是精神層面的東西，也是一個技術活。只有精神上的引領，手頭功夫跟不上，也只是紙上談兵。沒有扎實的動手能力，再有高深的理論指導，也不能適應美術學科各專業的教學工作。要成為一名優秀的美術學科專業教師，除了理論水平，動手能力必不可少。因此，包括水彩畫專業教師在內的高校美術學科專業教師，都要注重動手能力的培養，認識到這個重要性，認真學習，增強歷史責任感和事業心，充分利用各種機會和途徑，努力把自己的動手能力提高到較高的水平，具備勝任高校美術學科水彩畫專業教師所必須具有的條件。

（二）有效提高教學質量

人才培養質量是一個高校的立校之本，教學質量高，人才的培養質量就高。而教師動手能力的強弱，從某種意義上來說，直接影響到美術學科專業人才的教學質量。試想在學生面前做示范的勇氣都沒有的教師，他的教學質量會好嗎？而對示范環節充滿信心的教師，教學質量一定會與動手能力成正比。

（三）充分調動學生的學習興趣

有繪畫天賦的水彩畫專業學生，由于在入學之前少有接觸水彩畫的機會，對水彩畫的特點、技法了解不多，一時間很難提起學習的興趣；少有繪畫天賦的學生，就更難激發學習水彩畫的積極性。如果教師注重示范教學環節，增強學生對水彩畫的了解，看到水彩畫變化莫測的作畫過程、欣賞到水彩畫如詩如畫的藝術效果，一定會產生躍躍一試的心理，克服畏難情緒，激發學生的學習興趣。

三、水彩畫專業教學中教師示范環節要遵循的幾個原則

水彩畫作為西方畫種進入中國已有百年。它與油畫、版畫在材質、作畫過程、繪畫效果、審美情趣等方面都有著決然不同的特點。在教學過程中，既要發現西洋畫的共同特點，又要突出水彩畫的語言、技法個性；既要遵循繪畫教學的共同規律，又要掌握水彩畫教學的不同之處；既要符合當前美術學各專業的教學實際，又要把教學質量的提高放在非常重要的位置。

（一）因材施教，循序漸進

對于本科一年級學生，示范的內容主要放在材料的種類、性能的介紹上。水彩畫的筆、紙張、特殊材料品種繁多，不同的材料和技法產生的效果相距甚遠。因此，對于低年級學生，主要的任務要放在紙張、筆、特殊材料性能的介紹上，通過演示讓學生對材料的性能有基本的認識。

對于本科二年級學生，要側重于技法和繪畫語言的演示。相對于其他畫種，水彩畫的技法和語言豐富多彩，可以說，對技法和表現語言的運用和創新，直接影響到是否能培養出一個合格的水彩畫人才。這個階段，要通過盡量多的方式和方法介紹各種技法和語言，讓學生掌握這些技法和表現語言，從中找到水彩畫繪畫的基本方法和手段，為以后的寫生和創作打下堅實的基礎。

對于本科三、四年級學生，要通過一幅水彩畫作品的產生過程，讓學生找到創作的規律。尤其要讓學生掌握如何發現自然世界和現實生活中的素材，如何讓自己的內心世界與這些素材產生共鳴，通過水彩畫作品的創作表達真實情感，從而打動觀眾。

（二）利用科技，提高效率

當今時代為學習繪畫提供了以前不可想象的便利。在教師示范環節，要充分利用現代科技手段，提高教學的效果。比如利用QQ群、微信群等渠道，架起教師與學生溝通交流的橋梁，師生互動、學生互動，拓寬學習方式，達到事半功倍的效果。

（三）吸收養分，博采眾長

優秀的繪畫作品不局限于畫種、材料、語言，要鼓勵學生關注其他專業教師的示范課程，創造機會讓學生能參與到其他專業教師的示范環節，從中吸收其他畫種的表現技法、語言，豐富水彩畫的表現手段，增加水彩畫的震撼力，為提高水彩畫人才的培養質量提供更多的途徑。

結語

作為高校繪畫藝術人才培養過程中非常重要的環節，教師示范的作用毋庸置疑。但是，隨著高校辦學條件的不斷變化，人們對示范環節的認識也在變化，示范環節的方式方法、途徑也當隨時代的發展而進行改革創新。可以說，示范教學環節的研究是美術學科水彩畫專業永恒的主題，需要我們不斷進行探索，挖掘其中的價值，不斷提高水彩畫專業人才培養質量。

注釋：

*基金項目：本文為廣西藝術學院院級教改課題

《美術類教學實踐課程改革方案》課題論文。

參考文獻：

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