醫學院校思政課教師綜合素質自我提升探究

李明哲

摘 要：思想政治理論課實效性的提高以任課教師素質的提升為前提。醫學院校的思政課教師應不斷強化自身政治素質，提高自身道德素質，增強自身能力素質，豐富自身知識素質，增強思政課教學的針對性和實效性，提升思政課教學的吸引力、感染力和說服力。

關鍵詞：醫學院校；思政課；綜合素質

中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提出：“提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。”思政課教師是黨的路線、方針、政策的宣講者，是大學生人生成長的引路人，其知識結構、教學能力、人格魅力等直接影響著思政課教學的質量和水平，而醫學院校鮮明的學科特點和專業背景也給思政課教師提出了更高和更全面的素質要求。作為塑造醫學生正確世界觀、人生觀、價值觀和職業觀的主體力量，思政課教師在教育活動中發揮著重要的作用，承擔著重要的使命。面對新形勢和新任務，探討醫學院校思政課教師素質自我提升問題已成為重要課題。

一、強化思政課教師自身政治素質是前提

醫學生作為我國醫療衛生事業的建設者和接班人，其政治覺悟、政治品質的鍛煉教育是醫學院校重要的教育內容。醫學院校思政課教師要自覺運用馬克思主義基本理論和中國特色社會主義創新理論來武裝醫學生，幫助醫學生在理論學習與實踐鍛煉的基礎上近距離感悟中國特色社會主義建設發展的偉大成就，學會運用馬克思主義理論正確分析和解釋普世價值、新自由主義等理論熱點，以理性客觀的態度看待社會現實中出現的矛盾與問題，不斷增強中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信，牢固樹立“國家利益高于一切”“人民群眾生命健康高于一切”的堅定信念，以良好的精神面貌投入學習與工作。

政治素質的提升需要長期不懈的努力，思政課教師要站在歷史與現實的高度，以忠誠于黨的教育事業的高度使命感和自覺性，認真攻讀馬克思主義經典原著，加強馬克思主義理論知識學習，強化馬克思主義信仰教育，深刻領悟科學社會主義理論魅力，堅持用中國特色社會主義創新理論武裝自己，多學習、勤思考，始終站在社會發展進步的潮頭，在學習中提高理論修養，鍛煉政治品質，提升思想境界，努力做到對自己從事的事業篤信之并躬行之，深入學習而不淺嘗輒止。在教育教學過程中時刻保持堅定的政治立場和敏銳的政治覺悟，“學術研究無禁區，課堂講授有紀律”，在原則性問題面前態度不模糊、不回避，講授不敷衍、不推脫，使自己真正成為馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講者、社會主義先進文化與精神文明的傳播者、青年醫學生成長成才的領航者，將醫學生塑造成為“對工作極端的負責任、對人民極端的熱忱、對技術精益求精”的忠誠白衣戰士。

二、提高思政課教師自身道德素質是保障

社會主義市場經濟的建立和發展伴隨著社會轉型期的獨特現實，使得傳統的道德觀念經歷著陣痛與改變，舊的道德理念逐漸隱退，新的道德體系正在生成，社會公眾道德心理呈現出多樣性和多變性。在消極價值觀念的誘導下和不良生活方式的影響下，商品交換的法則也對社會政治生活和人民的精神領域產生負面影響，引發見利忘義，導致責任意識和團體精神的減弱。在醫療衛生領域也出現了部分醫務工作者亂開大處方、過度治療、收受回扣和紅包等不良現象，從而加劇醫患糾紛問題。重塑醫務工作者的職業道德，強化其職業道德認同是醫療衛生體制改革深入推進的重要保障，其根本解決之道在于抓好源頭預防，在醫學生的學習階段強化其職業道德感和價值觀，引導他們正確處理自我價值與社會價值的關系。在這一環節中，思政課教師自身的道德素質發揮著重要影響力。

良好的職業素質和個人品德對學生世界觀、人生觀的形成和發展具有深刻的內在影響。著名學者韋政通認為，如果一個社會在道德教學中偏重言辭，缺乏實踐模范，或者教的一套，社會上普遍行的是另一套，那么這個社會就產生了道德危機。與中小學生不同，大學生對教師的崇拜從以學識為中心轉變為以人格為中心，如果教育者說一套、做一套，唱功與做功對立，只會使教育者喪失威信，使言教失去影響力，這一點在以道德教育為己任的思政課教師身上表現得尤為明顯。醫學院校思政課教師應充分了解政治理論課教師在職業道德要求上的特殊性，充分把握醫學生道德教育的特別性，以培養德藝雙馨醫學人才為己任，率先垂范，恪守職業道德，遵守社會公德，注重個人品德，以自身深厚的學識、高尚的情操、謙遜的態度、坦蕩的胸懷、浩然的正氣去影響醫學生，真誠地幫助他們提高個人品質修為，獲得人格滋養與人性的清明，將其內化為理想和習慣并延續到其職業生涯中去，這對于醫學生自身的成長發展、醫療衛生體制改革的深入推進、社會主義和諧社會的構建都將產生積極影響。

三、增強思政課教師自身能力素質是關鍵

從整體上看，醫學院校的思政課在培養醫學生大醫精誠的科學品質、醫者仁愛的道德情操方面發揮了積極的作用。與綜合性院校相比，醫學院校單一的專業設置使得醫學生缺少與其他學科學生的溝通和交流，無法受到其他學科背景學生的有效帶動和感染。在這種情況下，醫學院校思政課教師如何通過自身教育教學能力的提升，將課程講授得雅俗共賞、詳略得當、深入淺出、融會貫通，實現以理服人、以才悅人、以情動人，進而改變部分醫學生對思政課的偏見和誤解，在解疑釋惑中喚起學生學習的自主性和能動性，完成從“要我學”到“我要學”的轉變就顯得尤為重要。

思政課教學是一門嚴肅的科學，更是一門神奇的藝術，教師需要以博大的學識與高遠的視角洞穿教材、超越教材，真正成為名師。要具備較為完善的知識結構，能夠系統掌握基本理論知識并緊跟學科發展前沿動態，能夠結合所教課程凝練教學特色；要具備嫻熟的課堂組織能力，能夠有效設計、組織并調控整個思政課教學過程；要具備良好的語言邏輯能力，能夠將抽象的理論變得通俗易懂、生動活潑、易于接受；要具備良好的溝通協調能力，能夠敏銳觀察社會及學生中出現的新事物、新思想并及時做出反饋解答；要具備較強的科研創新能力，在科學研究中尋求教育教學新思路、新方法，探究教育教學的新載體、新途徑，尋找科研促進教學的生長點；要具備持久的自我學習能力，不斷更新知識結構，緊跟社會潮流，豐富自我內涵；要具備積極的實踐能力，深入社會生活，加強調查研究，不斷開闊理論研究的新視野與新思維。教師教育教學能力的提升必須以激發醫學生主體性參與為目的，以發掘醫學生智慧潛能為宗旨，以尊重醫學生人性需求為前提，促進醫學生以科學的態度對待思政課，以積極的精神獲得專業發展。

四、豐富思政課教師自身知識素質是依托

思政課在學科門類上屬于馬克思主義理論，但在實際的教學過程中，思政課涉及政治學、法學、哲學、經濟學、心理學等多學科知識。目前制約醫學院校思政課教學實效性提高的主要因素就在于思政課教師普遍欠缺醫學知識，他們缺少對醫療現狀的切身體驗，缺乏對醫務人員、患者現實問題的研究和教育融合的自覺意識，講授中無法做到思想政治教育與醫學專業精神的緊密融合，無法激發醫學生自我教育的內在動力。要讓思政課成為醫學生真心喜愛并終身受益的精品課程，切實發揮思政課理論引導和情操塑造的積極作用，真正幫助醫學生提高認識社會、分析問題并解決問題的能力，任課教師就需要廣泛涉獵多學科知識，不斷拓寬自身知識視野，不斷提升自身知識層次，善于從多學科、多角度、多領域去啟發學生，以廣博的學識、縝密的邏輯、恰當的語言讓學生去領會理論的魅力與精髓，去感悟并捕捉社會跳動的脈搏，同呼吸、共擔當。

思政課教師應自覺站在培養合格醫學人才的高度，在歷史的使命感和責任感驅使下不斷學習社會發展理論，打破專業界限，了解醫學專業發展現狀和發展趨勢，了解醫學專業人才培養目標、人才培養模式和人才培養方案，積極尋找思想政治教育與醫學生專業精神培養的契合點，尋找思政課教育教學與專業知識學習的結合點，避免教育的空洞化和抽象化。同時，以職業導師的身份參與醫學生的社會實踐和專業實習、畢業設計和畢業答辯，對醫學生的就業發展提出指導性意見。如此，方能實現思想政治教育和醫學專業精神之間的有效融合與銜接，減少醫學生因心理準備不足在實習和工作崗位上不能適應醫院管理模式的問題，增強醫學生的職業能力和綜合素質，實現學生充分就業并獲得職業發展的持續動力。

參考文獻：

[1]王克歌.關于提高高校思政課教師政治素質和思想素質的思考[J].遼寧廣播電視大學學報，2011，（1）.

[2]方九億，駱謀萸，趙平.研究性教學視角下醫學院校思想政治理論課教師素質的提升[J].蚌埠醫學院學報，2012，（11）.

責編：思 源