我與學(xué)生同道

我很幸運，1985年9月，不滿20歲，一出來工作踏上講臺，就迎來了新中國的第一個教師節(jié)。

幾十年在校園里，每天我都如過節(jié)一般，心曠神怡，只因為，有學(xué)生陪伴身旁。

清晨，同學(xué)們的瑯瑯讀書聲，讓我陶醉于課室。中午一到校，我喜歡馬上回班里看學(xué)生都來齊沒有。下午的大課間，我換上運動鞋，排在學(xué)生的隊伍中，一圈一圈地跑步。放學(xué)后，我與學(xué)生都小跑到乒乓球桌邊，發(fā)球，接球，推，擋，扣，抽……

當(dāng)老師，如果不做班主任，將失去一大半的樂趣。幾十年的班主任工作，讓我充實著，收獲著。每一學(xué)期初，我會預(yù)告全班：中段以后，我們班上來一次小結(jié)，表彰。表彰的對象、形式由大家定。去年期中小結(jié)，同學(xué)們建議從德育量化、中段考試、校運會三方面來衡量。德育量化80分以上者，考試成績合格者，校運會參加比賽者，都應(yīng)該得到表彰。這一個范圍，受益者面廣，公平，絕大部分同學(xué)都得到了鼓勵。最后孩子們商定給人人一個大獎——星期六徒步松山湖，早上9點鐘啟程，下午3點鐘回家。途中賞風(fēng)景，演節(jié)目。十多公里的湖光山色，烙上我們的堅毅腳印，飄蕩著一路的歡歌笑語……

有幸與學(xué)生進行思想交流，同心協(xié)力地做一件彼此合意的事，那才是同路人。朝著同一個目標(biāo)，步子越邁越有力。我堅持與學(xué)生同步，同學(xué)。生中有師，師中有生，真真切切地，我們收獲了教學(xué)相長的成果。

我讀學(xué)生的習(xí)作。每接手一屆學(xué)生，開學(xué)初，我會拿一節(jié)課，不作任何要求讓學(xué)生寫一篇文章。有學(xué)生會自由地發(fā)問：“寫什么？”我答：“隨你。”又問：“寫多少字？”答曰：“不定。”下課鐘聲一響，馬上收作文，寫完了的收，未完成的也收。這是學(xué)生的“原生態(tài)”作文。選材謀篇，遣詞造句，字體書寫，寫作速度等因素都自發(fā)地顯現(xiàn)出來。學(xué)生的這樣一個作業(yè)，給了教師一個最原始的摸底印象，便于日后的作文教學(xué)揚長避短地發(fā)展。

以后，學(xué)生的日記、小練筆、大作文與日俱增，我接觸學(xué)生寫的東西也日漸多起來了，更是日久見“文心”。

我讀學(xué)生的摘錄本。輪到我看晚修的日子，是我最充實、最幸福的時候。我一到課室，語文科代表早已把全班的讀書筆記（摘錄本）整整齊齊地放在講臺上。這個晚上，我又可以美美地享用一頓“盛宴”。我也拿出自己的摘錄本，輕而易舉地精益求精：

旅行的長度由錢包決定，旅行的寬度由眼睛決定，旅行的深度由心靈決定。——摘自小梅讀書筆記

你的腳踩過花朵，花朵卻在你腳下留下香氣，這就是寬容。——摘自小輝讀書筆記

許多時候，我是按捺不住遇上“知音”的興奮，即刻要跟同學(xué)們分享。有時我情不自禁地吟誦起來：

如果天空失去了蔚藍/云該到何處流浪/如果心沒有了翅膀/魂兒應(yīng)去何處飛翔。——摘自小婷讀書筆記

更多時候是摘錄本的主人上講臺來朗讀：

親情是血，愛情是酒，友情是水。（小李讀書筆記）

天之高，永不及于母親思兒女之情；海之闊，永不廣于母親疼兒女之心。母愛永遠不會貧脊，因為兒女是她愛的源泉和最大的慰藉。（小葉讀書筆記）

讀著這些情理兼容的語句，摘錄本的主人自豪無比，其他人則幸福得心曠神怡。學(xué)生是蜜蜂，采集百花釀成“蜜”；我則是輕勞而獲者，直接就嘗到了甜頭。學(xué)生采集的“蜜”，在分享的過程中，不但不會流失減少，反而越傳越廣。

我讀學(xué)生的人品。李子文同學(xué)，起初不喜歡寫作文。有一個課間，我安排他去綜合樓四樓油印室把整個年級的學(xué)習(xí)資料抱到教學(xué)樓四樓來。他很樂意，拔腿就出發(fā)了。我在課室門口，看他抱著資料穩(wěn)穩(wěn)地走過來，天上下著毛毛雨。

晚上，我布置李子文把抱資料的事情在日記里寫下來；我也同時以此內(nèi)容寫日記。他的日記如下——

今天，老師叫我去拿資料。天下著雨，我想辦法保護資料。我很高興……

我把我的日記給李子文同學(xué)看——

……李子文同學(xué)兩手托舉著全年級600多張資料，彎腰，低頭，下巴勾著頂住紙張，不讓掉下來。雨飄在他頭上、背上……

我又請語文科代表將兩篇日記在班上朗讀，然后全班進行“我有話說”評議。不少同學(xué)被李子文冒雨護資料的行為所感動，也有同學(xué)指出此類文字得注意動作細節(jié)描寫。

一舉多得，做人，做事，作文；品人，品文；從一人到全班。

有來不往非禮也，我讓學(xué)生讀我。

學(xué)生讀我的作品。日記、習(xí)作，我喜歡與學(xué)生同步進行，然后與學(xué)生交流。東莞每年都舉行讀書節(jié)征文活動，我與學(xué)生如期參加。下面我的一篇作文，便曾讓學(xué)生進一步體會到了讀書其樂無窮——

在我的家里，三個書架上裝有2000多冊書。廳里房里，書與家具相擁；桌上椅上，書共果菜齊位。大人小孩，都喜歡與書同床，和書共枕。最特別的設(shè)施是洗手間的一根耐磨的繩索上，系了兩個不銹鋼的大夾子。夾子里的常客是古今中外的書……（《書香四季》）

我曾寫過一篇文章，內(nèi)容講旅游時喜歡買書來看，給文章起的題目是《邊游邊讀》。我又把文章給學(xué)生傳閱，學(xué)生小陸看完后說：“不如將題目改為《游而時讀之》，由《論語》‘學(xué)而時習(xí)之化用而來。”我拋出一塊“磚”，卻引來了美“玉”——

游而時讀之

每到一個旅游點，我喜歡買書。

在某一個景點，關(guān)于此名勝古跡或歷史名人的書籍較為集中，且原汁原味。進入故宮，印有各大殿照片的明信片，什么建筑、歷史、文物等內(nèi)的書容應(yīng)有盡有。我捧著一本《故宮一覽》依依不舍地離開。去到浙江紹興魯迅的故居，不必說他的《吶喊》《彷徨》，他的《朝花夕拾》，他的《且介亭集》，單是別人對他本人及作品的評論就數(shù)不勝數(shù)。也是在紹興，我如獲至寶地得到了《蘭亭》這本圖文并茂的彩色冊子，知道了蘭亭是書法勝地，欣賞了王羲之的書法《蘭亭集序》，還了解了當(dāng)時“群賢畢至”“曲水流觴”的雅人趣事……

作品在一份報紙上刊登出來了。我把文章剪下來，作者處添寫上學(xué)生小陸的姓名，貼在一個新本子的扉頁上送給她。后來這個學(xué)生練得了爐火純青的一招——在引用中變化。教學(xué)相長 ，可以充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。我深深領(lǐng)會到，教與學(xué)的統(tǒng)一，其實質(zhì)是交往，溝通，合作，一起分享對課程的理解。

學(xué)生讀我的人品。早幾年，有一個學(xué)生拿來一刊物，有點驚奇地跟我說：“老師，這里有你的簡介和文章”——

陳勁松，發(fā)表作品90多篇。一蠢，不會打麻將；二窮，無一絲兒金銀珠寶；三胡思，總想流浪遠方。常在計算一道題：若每月有一新作誕生，就寫50年吧，12X50=600篇。

我只希望自己的有益行為能夠潛移默化地熏陶學(xué)生，讓他們也有興趣于讀書寫作的事情上。每接手一屆學(xué)生，我一定讓學(xué)生寫我，我寫學(xué)生。這既是一個寫作題材，也是一個相互勉勵的機會，旁觀者清，更能夠棄暗投明。

我與學(xué)生每周都盼著到學(xué)校閱覽室看書的那節(jié)課。在閱覽室里，只聽到翻書聲、抄錄聲，的確是一大美事。

我與學(xué)生常常互薦讀物。10幾年前，一位學(xué)生捧著一套《蘭花》（上中下）給我看。她說，她爺爺從臺灣帶回來的。盡配彩圖的幾本書有10斤重，她就這樣放心地給我看。書中介紹的300多種蘭花，各有品性。我受益匪淺啊！

禮尚往來，我存了10幾年的《讀者》，全搬到課室分給同學(xué)們看。去聽了曹文軒的講座之后，我買回來《草房子》，一到班，就給同學(xué)們。讓大家都知道，我們的課文《孤獨之旅》就是選自這本書。

學(xué)生在座位里作文，我用講臺上的電腦也在敲打鍵盤作文。一完成馬上投影出來給學(xué)生看，我一邊說自己的選材、布局、表達等方面的思維過程；同時，請學(xué)生給我指出不足之處。這學(xué)期我的《體育公園之春》《幸福在流淌》兩篇文章就是在這種場合里完成的，且都在刊物上發(fā)表了。稿費，我都買書籍獎勵給學(xué)生了。

同門為朋，同室為友。我與學(xué)生鄰桌，同學(xué)。我與學(xué)生志同道合，文逢知己千篇少。

（作者單位：廣東東莞市大嶺山中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳