提高農村高中語文課堂教學有效性的策略

李秀芳

新課程背景下的語文課堂教學，要提高其有效性，應恰當滲入情感教育，變“要我學”為“我要學”，從而收到事半功倍的效果。在教學中營造和諧的學習氛圍，課堂上應提倡質疑，實現師生的共同發展。從而有效地提高農村高中語文課堂教學的有效性。

隨著新課程改革在全國不斷深化，老師們靠過去拼時間的做法已難以適應新課程改革的要求。就如何提高語文課堂有效性的方法而言，可謂“仁者見仁，智者見智”，本人在近十年教學過程中，也進行了一些摸索和總結，現就談談自己的一些認識和體會，供大家參考。

一﹑在教學中滲透情感教育，變“要我學”為“我要學”

在語文教學中，情感教育是提高教學質量，實施素質教育的一個重要途徑。教師應注重情感教育，讓每位學生自始自終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，變“要我學”為“我要學”，這樣語文教學質量才能事半功倍。

（一）我們在導入新課時可以滲透情感，以情引情，從而激發學生的興趣。比如在教《林教頭風雪山神廟》一文時，我先播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學生立刻被激昂動聽的歌聲吸引，這時教師再輔以簡短導入語，很大程度上有效地喚起了學生學習這篇小說積極性，情緒激昂地進入語文學習。優美奇妙的導語，往往能像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，引導學生進入教學環境，收到良好的教學效果。如在教戴望舒的《雨巷》時，我先讓學生聽唐磊演唱的《丁香花》，音樂結束后，講解了音樂背后的動人故事，學生被故事打動了，緊接著我又說：“江南的煙雨朦朧，青石小巷上踏足的痕跡……，在這煙雨中，丁香幽幽開放在看不見的地方。只聽見那一聲聲近了又遠的足音，慢慢地，慢慢地波動靜默的心弦……那樣幽怨，那樣芬芳，讓我們回首駐足，讓我們凝望。下面，就讓我們走進這寂寥的《雨巷》去拜訪那丁香一樣的姑娘，看一下丁香花在本文中有何象征義？”學生迫不及待地打開了課本開始讀詩，真正達到了“我要學”的境界。

（二）我們可以用多媒體教學來熏陶學生的情感。在高中語文課本中，不少作品既展現了豐富多彩的生活畫面，也融進了作者的喜怒哀樂。這些文章語言優美、立意新奇、境界開闊，既可以陶冶學生的情操，又能發展其思維，豐富他們的語言積累。教這些文章時，要想讓學生理解作者之“情”，就必須讓學生入文本之“境”。所以，學習課文之前，教師要綜合運用多種手段，創設一個引人入勝的閱讀情境。如，學習李清照的《聲聲慢》時，我就利用多媒體進行教學，隨著安雯《月滿西樓》旋律的響起，作者相關圖片開始播放，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境；又如對《蘇武傳》的教學，學完文章內容后，同學們被蘇武忠君愛國的情感打動，接著讓學生邊聽屠洪剛的《精忠報國》，邊看與課文情節有關的圖片，從而激發他們類似的情感。真正使學生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”。

二﹑在教學中營造和諧的學習氛圍

課堂上應提倡質疑，實現師生的共同發展。我在教學中嘗試“自學—質疑—討論—點撥—自結”的方法，從每次學生的成績中，可以看出他們每個人都在進步。讓我記憶猶新的就是對《孔雀東南飛》中“劉蘭芝為何被休”的討論，有同學說“劉蘭芝沒有生孩子”；有的說“劉蘭芝不能生育”；這時另一個組的學生吵著說“你咋知道劉蘭芝不能生育，只能說焦仲卿有問題”？全班同學哄堂大笑。這時又有學生發言說“焦仲卿太忙了，沒有時間和劉蘭芝在一起”我又引導那哪位同學能在文章中找到相應的語句，有一位同學說文章中寫到“‘卿但暫回家，吾今且報府，還有他們在大道口分別時焦仲卿說‘誓不相隔卿，……誓天不相負！當焦仲卿聽到劉蘭芝要改嫁時才請假暫時回來，可見他很忙。”我又追問那從焦母出發再有原因嗎？稍后一位同學發言說“焦母不給劉蘭芝和焦仲卿在一起的機會，怕劉蘭芝生下孩子特別是男孩，代替她在家中的位置，這樣她就會失去了家庭中的權利”。于是我乘熱打鐵引用《禮記·本命》和《禮記》中的相關規定。焦母壓制焦仲卿用的就是孝順這一條。劉蘭芝回娘家后，也受到家長制的威壓。可見，封建禮教、封建家長制度的冷漠與殘酷。這樣課堂上學生暢所欲言，就可以把學生從不會質疑﹑不愿質疑，逐漸培養成為勤于質疑﹑敢于質疑﹑樂于質疑，真正凸顯學生的主體地位，培養學生的探索精神。這樣就可以實現教學相長和共同發展。

總之，要提高語文課堂教學的有效性，教師一定要主動去接受新的教學理念，改變教學模式，突破那種方法論的嚴密和教學方法的絕對性，做到因時、因地、因人施教，語文教學才能與時俱進，不斷發展。

★作者單位：甘肅武威第五中學。