讓技工教育的本質在創新驅動下回歸

一、開展一體化教學課改的基本情況

2010年9月，我院被確定為首批全國技工院校一體化教學改革試點院校，試點專業為模具制造、電氣自動化設備安裝與維修2個專業。2012年數控維修、計算機網絡技術應用、機械設備維修等3個專業被確定為第二批試點專業。目前，參加試點的共有5個專業。

在人社部的直接領導下，我院精心組織了一體化課程教學改革工作，經過4年多的一體化教學改革實踐，取得了階段性成果。

二、工作進展和成效

我院在開展一體化課程教學改革試點工作過程中，根據人社部一體化教學改革試點工作總體要求，在完成一體化課程教學的同時，積極探索與進取，穩步推進和深化一體化教學課程教學改革，各項教改試點工作任務順利完成，并取得了一定的成效。

1.工作進展

（1）順利完成階段性目標任務。模具制造、電氣自動化設備安裝與維修、機械設備維修、數控維修、計算機網絡技術應用等5個專業，涵蓋2010至2014五個年級，共16個試點班級，不同年級按計劃完成階段性教學任務。其中2010、2011級2個模具制造專業試點班（高中生源）已按計劃完成學習任務，分別于2013年7月、2014年7月順利畢業并全部就業。

（2）一體化教學改革試點工作持續推進。從2010年試點初期2個專業3個班，擴大到目前5個專業16個班。參加部一體化課程教學試點的學生數累計507人。

2.工作成效

（1）一體化教學資源建設成效顯著。學校以新校區建設為契機，依托國家中職示范校建設平臺，按照一體化課程教學需要，新建和改造了模具設計與制造教學中心、機械綜合加工實訓室、夾具實訓室、自動化控制實訓室、數控維修實訓室、西門子自動化實訓中心、柔性自動化生產線實訓室、光機電一體化實訓室、三菱PLC變頻器自控實訓室、安防實訓室、綜合布線實訓室等17個具有企業元素的一體化課程教學場所，為開展一體化課程教學提供了基礎保障。

一體化課改的實施，促進了教師教學研究能力的提升，也為教師學習先進職業教育理念，探索實踐一體化教學方法提供了平臺。近四年來，我院教師主編、參編一體化課程教學改革配套的《電機與變壓器》《零件鉗加工》《冷沖壓模具制作》《網絡產品銷售》《小型局域網管理維護》等15部學材，以及《零件加工》《零件普通車床加工》《數控車床編程與操作》《數控銑床編程與操作》《產品質量檢測》等5門數字化課程。電氣自動化設備安裝與維修專業教學團隊承擔了全國職業教育數字資源庫建設項目，領銜全國10所在該專業上具有較強實力的技工院校共同開發該專業的教學數字資源庫，作為全國職業院校共享資源。

（2）促進了教學質量的進一步提升。一體化課程的學習內容貼近企業需求、工作與學習合而為一的教學方式，讓學生在學習過程中不僅學會知識和技能，還學會了工作方法，培養了學生的職業認同感，促進了學生職業能力的提高。小組討論、合作加工、成果展示與匯報等豐富多樣的教學形式，讓學習變得更加有趣，激發了學生的學習興趣，教學效果和質量得到了進一步提升。2010、2011級模具制造專業2個試點班畢業生，就業率達到100%，就業的專業對口率達到95%。通過企業回訪，企業普遍反映試點班學生相比非試點班學生，在工作崗位上能更快地進入角色，學習和工作的能力更強，這也反映了一體化課程教學試點班的畢業生更受企業的歡迎。通過開展一體化課程教學試點，一體化教學理念和新的教學法在學院落地生花，促進了學院整體教學質量的提升。四年來，我院學生省部技能競賽獲獎達100余人次。

（3）一體化特色課程的開發成效顯著。在總結一體化課程教學試點工作經驗基礎上，我院結合德國職業教育先進理念，通過市場調研，并根據機電類專業群的人才培養目標和專業特點，按一體化課程規范技術規程，開發完成機電類通用技能一體化課程規范，通過資源整合，打造機電類通用技能公共實訓平臺。機電類通用技能一體化課程的開發和資源建設，實現了優質資源的共享，降低了實訓場所建設成本，使師資優勢、教學資源得到了充分發揮和利用，增強了實踐教學優勢。機電類通用技能一體化課程的開發和資源建設是我院由單一專業建設向專業群建設邁進的一次具體實踐，為我院全面開展專業群建設，提升專業辦學實力，形成專業特色，促進品牌優勢發展提供了實踐經驗。同時，機電類通用技能一體化課程的開發，也較好地解決了技工院校在一體化課程教學試點中，老師們反映的學生基礎技能訓練不充分的問題，使一體化課程的教學更加有效。

為加快落實人力資源和社會保障部提出的加快一體化課程改革的精神，在前期一體化課程教學試點所獲得的經驗的基礎上，2013年我院通過市場調研，為更好地滿足企業對技能人才的需求，對藥物制劑、藥物分析2個專業開展了一體化課程教學改革工作，采用校企合作的方式，開發完成了藥物制劑、藥物分析2個專業的一體化課程，目前課程已進入實施階段。

（4）為兄弟院校提供一體化師資培訓。我院自試點以來，充分利用和發揮我院在一體化課程教學改革中取得經驗和條件優勢，借助全國技工院校師資研修中心這一平臺，積極主動地開展省內外技工院校一體化教學和專業技能專項培訓，培訓人次達700多人，為推廣一體化課程教學和提升教師一體化教學能力和專業技能做出了貢獻。

三、主要做法

在一體化課程教學改革實踐活動中，學院領導高度重視，想方設法改善教學條件，建章立制、明確職責、落實責任，有效保證和推進了一體化課程教學試點工作。

1.完善制度，強化內部管理

根據一體化課程教學改革的需要，全面修訂了《師資隊伍建設三年行動計劃》《教學團隊建設與管理暫行辦法》《專業開發工作流程》《專業人才培養方案制定辦法》《課程考核與成績評定辦法》《專業教師參加企業實踐管理辦法》等20余個與教學相關的管理制度，從而為一體化課教學改革的實施與深化打下了扎實的基礎。

2.加強師資隊伍建設，提升師資隊伍素質

一支優秀的師資隊伍是保證一體化課程教學質量的最重要條件，學院在師資培訓工作上不遺余力，采用出國培訓、企業實踐、校內培訓等多種渠道和形式開展一體化師資培訓。近年來，我院先后選送80余名教師和教學管理人員赴德國、新加坡、澳大利亞等發達國家的職業培訓機構參加培訓，學習先進職業教學理念和教學方法。大力開展專業教師企業實踐活動，45周歲以下參加生產實踐活動超過1個月的專業教師數占總專業教師數的比例高達90%。每年有超過40%以上的專任教師參加專項技能、一體化教學法等各類培訓。

為了進一步提高專業教師間知識、技能互補性，促進教師間相互學習，依據一體化課程教學特點和學院師資隊伍現狀，我院加強了教學團隊建設工作，成立了數控加工、模具加工等4個教學團隊。

3.中外合作辦學，首開技校學生留學先河

為學習與借鑒職業教育國際先進經驗，加快培養高素質技能型人才，我院與德國圖林根州埃爾福特培訓中心合作辦學，開設了中德國際班，實現國內技師證書與德國工商業協會（IHK）職業資格證書“雙證”培養，由德方和中方共同制訂教學計劃，開設課程參照IHK的要求進行設置，采用2+1+1模式進行教學，即2年在學校學習、1年企業實踐、1年德國進修。目前，我院中外合作辦學在金屬切削加工專業試點成功的基礎上正逐步鋪開至其他專業，通過中外合作辦學的實踐與總結，豐富了一體化教學改革的內涵，提升了學院技能人才培養水平。

4.校企合作，共同開展課程教學

通過一體化教學改革與中外合作辦學的實踐，使我們真正理解了深層次校企合作的必要性和迫切性。為了使學生零距離感受企業環境，感知企業對崗位職業能力、綜合素質等方面的要求，培養學生的職業能力和職業素養，增強未來就業競爭力，我院積極開展校企合作，要求在校學生每學年參加不少于1個月的工學交替實踐活動。

在校內教學過程中，與企業合作，將企業生產性任務引入日常的課程教學，聘請企業工程技術人員參與課程教學。如：模具專業與常州匯源塑料制品廠合作，引入企業產品，讓學生按企業生產過程和工藝要求完成產品模具的設計制造工作，讓學生全方位體驗企業模具生產的整個過程，使教學與企業工作融合為一；計算機網絡應用技術專業試點班在《綜合布線實施》一體化課程學習的后期，聘請常州瑞新網絡科技有限公司技術人員擔任兼職教師，與學校專任教師一起帶領學生承擔了我院校園網綜合布線工程檢測工作，提供的檢測報告成為工程驗收的依據。

四、存在問題和建議

回顧一體化課程教學改革實踐，在收獲一體化課程教學帶來的成果時，為使一體化課程教學改革工作能做的更好，更具推廣價值，提出以下意見建議。

1.教學資源庫建設力度需要加強

一體化課程是全新的課程，在課程教學過程中，與課程相配套的數字資源、學材還不夠豐富。建議加快教學資源庫建設。

2.豐富企業引進人員渠道

一體化課程教學改革，需要有豐富企業工作經歷的能工巧匠進入專任教師隊伍，充實和提高一體化師資隊伍的水平，但是目前技工院校受人才引進政策的制約，一些適合教師崗位工作要求的企業技術骨干不能順利引進。建議人社部門對技工院校引進企業優秀人才出臺相關政策。

3.加強一體化師資培訓力度

隨著一體化課程教學改革工作的深入進行，需要一批具備一體化課程開發、學材開發等能力的高層級一體化教師，而目前一、二級一體化教師的培訓還處于基本空白狀態。建議適時組織開展一、二級一體化教師的培訓。

后記：本次技工院校一體化課程改革推進會匯集了全國各地試點技工院校的實踐經驗和體會，因版面有限，無法逐一呈現。如需更多詳細材料，請登錄一體化課程教學改革教學資源網（http：//zyjy.class.com.cn）或職業網（http：//zhiye.class.com.cn）下載。