淺談“理念引導”在職校生教育中的應用

宋磊

摘?要：目前職校生來源多是在初中階段中等偏下的學生，他們因為學習基礎差不被家長、老師和同學認可，從而產生自卑心理。這種自卑心理造成學生學習的負面情緒增加，難以在學習過程中感受到樂趣，看不到自身的價值，從而失去自信，形成惡性循環。本文系統地介紹了在職校生教育中，使用理念引導的方式，強化積極思維方式，從而產生理念引導思維、思維干擾行為、行為成為習慣的教育教學效果。

關鍵詞：理念引導職校生教育?應用

職校生是中國未來發展的棟梁，他們的健康成長決定著中國的命運。目前職校生要學習的專業技術性較強，而學生學習基礎較差，要解決好這個問題需要正確分析學生整個學習的過程。

在現有的傳統文化背景下，職業學校的學生學習主動性差、注意力不能集中、學習目標不明確，自信心不足，學習方面的負面情緒高于正面情緒，從而造成他們學習成績不理想，不被家長、老師和同學認可，產生了自卑心理。自卑心理加重了學生學習的負面情緒，在學習中感受不到學習成長的快樂，從而產生厭學現象。調查顯示，技校生中有30%的學生缺乏自信，有40%的學生有嚴重的厭學情緒，50%不善于和人交往溝通，有70%~80%的學生遇到挫折不能積極地應對。面對職校學生這樣一個非常復雜的年輕群體，職校教師的壓力是把他們培育成優秀的藍領人才。要完成這一目標，首要任務是轉變學生的學習態度。為了解決這一問題，學校采用了理念引導的方法，使用這種教學方式，能強化學生的積極思維方式，使用認知-認同-領悟-強化-跟進五個過程，從而取得理念引導思維、思維干擾行為、行為成為習慣的教學效果，現將具體的做法總結如下。

一、預前準備工作

在學生入校前，提前準備好需要強化的理念，需要準備的理念必須是正面的、積極的、有指引性的。理念大致可以分為學習、做人、做事三個方面，從而讓學生在學習的過程中建立一個全面的思維體系。理念的選擇方面要求精化，最好是朗朗上口的哲言警句，在學習的過程中更容易記住記牢。學習的過程是一個循序漸進的過程，人生理念博大精深，讓學生深刻地領悟到哲理的精髓，是一件很難的事，所以要將理念分層次講解，讓學生在學習的過程中能夠體會到成長的快樂和頓悟的愉悅，從而更好地強化學習效果。

二、理念引導五步法

“通過反復使用可以使神經連接更加穩固、不可動搖，甚至會永久成為神經系統的一部分。”這是杰費瑞·施瓦茲的一句話，也是理念引導五步法的核心原理。理念引導五步法就是通過不斷地重復、強化，讓學生產生思維定勢，在學習、做人、做事的過程中，讓思維方式形成優勢性興奮，從而達到使用理念干擾、修正行為的目標。

1.認知

學生入學的第一天，就需要進行理念介紹，讓學生有一個感性的認知，在學生周圍營造整個氛圍，在教室宿舍走廊各個地方進行理念的宣傳，通過耳聞目睹的方式，讓學生對理念能盡快地認知。

2.認同

在理念課堂對需要強化的理念，通過案例進行分析，讓學生能夠對理念的內涵，有進一步的理解，并認同理念所講的道理。在進行理念認同的過程中，我們的理念可能會與學員自身認知相沖突，所以選擇的案例要盡量符合學生的人生軌跡，引導學生樹立長遠的目標，建立正確的人生觀。

3.領悟

學生對理念的認同過程中會有自己的理解和看法，鼓勵學生主動分享認知，通過分享加深和提升學生對理念的領悟。在加深學生對理念提升的過程中，要注意補充和修正，保障學生有一個正確的理解。

4.強化

體驗是學生學習的最好方式，在學習過程中以學生學習、生活中的沖突或者進行一些拓展游戲，讓學習進一步感悟理念的含義，強化理念在大腦中的優勢，達到在日常學習、生活中遇到與理念相關的事情，理念所灌輸的正確思維能夠優勢性興奮，從而達到修正錯誤行為的目的。

5.跟進

在學生對理念的思維形成了思維定勢后，逐步把這個思維模式變成自己的習慣。然后進行更高層次的引導，讓學生能夠舉一反三，從而以一個積極的心態去面對自己的人生。

三、小結

職校是學生由學校邁向社會的一個至關重要的過程，這個階段的職校生的心態異常復雜，就像是結果前的花期，傳授什么花粉和營養直接決定了果實的成長。在這個盛開的花期，正確的傳授具有哲理性的理念，會引導學生以積極的態度去面對未來的人生，通過態度改變自己的命運。通過正確的理念引導，職校生也會取得自己人生中的輝煌，感受自己人生使命的榮耀。

（作者單位：高密市高級技工學校）