初中數學激發學生興趣和活力的探究

郝進璇 張海燕 閆曉軍

【摘要】 興趣是學生學習動力的源泉，是學生自主學習的前提條件. 由于數學知識具有較強的邏輯性和抽象性特點，學生比較容易產生厭學的心理. 因此，在教學的時候，需要充分激發出學生的學習興趣，積極主動地學習數學知識. 隨著我國教育體制的改革，逐漸重視對學生自主學習能力、創新能力、實際操作能力的培養. 在新課標的背景下，需要讓學生成為課堂的主體，充分發揮出學生的主觀能動性，以便自主探究來學習知識. 本文就針對如何激發出學生學習的興趣和活力進行探討和研究，以便有效地提高學生學習數學的積極性和興趣.

【關鍵詞】 初中；數學；學生興趣；活力

【基金課題】 以激發學生活力為核心的初中數學教學實踐研究 編號：YWX14645

0. 引 言

數學具有科學性、工具性和嚴密性等特點，是人類文化的組成部分. 數學在生活中的應用領域比較廣泛，因此，數學教學極其重要. 在現階段，初中數學教學中，有的教師仍然受到傳統教育的影響，只是一味地為了應付考試而進行教學，從而導致教學效率不夠高，學生容易產生厭煩的心理，無法適應現今素質教育的需求. 在學生學習的過程中，興趣是最好的老師，學生在興趣的前提下，才能夠充分地投入到學習過程中來，從而可以取得較高的教學效果. 因此，在初中數學教學的時候，教師應該通過各種途徑和手段激發出學生學習的興趣和積極性.

1. 創設良好的學習情境，激發學生學習興趣

適當地創設良好的學習情境能夠有利于激發出學生的學習興趣，提高數學教學的效率和質量. 在情境創設的時候，尤其需要注意情感的投入，通過情感來激發出學生的興趣，充分調動學生的積極性和主動性. 在初中數學教學過程中，可以通過多種方式創設教學情境. 例如創設問題情境、創設活動情境以及探究式情境等. 在創設情境的過程中，還需要根據教學內容以及學生的學習特點等進行分析，選擇比較合適的情境進行教學. 其中創設問題情境主要是以問題作為教學的基礎，并結合教學的內容提出有效的問題，從而激發出學生的求知欲. 例如教師在進行“有理數的乘方”教學的時候，教師可以拿出一根繩子，將一根繩子對折剪斷，再將繩子再次對折剪斷，如此的反復操作，試問學生對折8次之后有多少根小繩子？對折15次之后又有多少根小繩子？學生就會將注意力轉移到教師的問題上，就會進行思考，或者小組討論，通過學生回答之后，教師進行總結，并引導出教學的內容，即“有理數的乘方”這一章節的知識點，從而可以得到對折8次之后28 = 256，對折15次為215 = 32768等之類的公式，進而教會學生通過使用有理數的乘方進行運算. 同時，教師也可以讓學生自行操作，也可以將一張紙進行展開和折疊操作，了解有理數乘方的含義和知識.

2. 結合生活實際，充分運用生活素材激發學生興趣

根據新課程改革的要求，數學學習需要和生活實際相結合，要讓學生充分體會到生活中的數學，并從數學的學習過程中體驗到數學的樂趣，以便提高學習的興趣，從而可以充分調動學生學習的積極性和主動性. 通過將數學教學和生活實際聯系在一起，可以讓學生感受到數學的應用價值和重要性，從而提高學生學習的欲望. 例如，教師在進行完全平方運算的教學的時候，可以首先向學生提問，任何一個以a2 + b2 + 2ab形式出現的式子，都可以快速地得出答案，教師可以讓學生積極地提問，這時學生就會列舉幾個例子讓教師回答，教師回答之后，可以問學生想不想知道是怎么回事，從而教師可以引導出完全平方運算的知識點，將（a + b）2 = a2 + b2 + 2ab的式子告知學生，并讓學生加以練習. 同時，針對（a + b）2這樣的式子，也可以通過分解得出答案，例如（12 + 11）2這個算式中，可以將其分解成為122 + 112 + 2 × 12 × 11這樣的形式，從而可以快速地得出答案. 在初中數學的教學過程中，教師還需要教會學生在生活中應用數學知識，體會數學在現實生活中的應用價值和重要性，并能夠在生活中通過數學知識來解決相關問題.

3. 運用多種教學方法教學，提高學生的學習積極性

在初中的數學教學中，需要采取多種多樣的教學方法進行教學. 同時，還需要根據教學內容以及學生的學習特點等選擇適當的教學方法，以便有效地達到教學目標，激發出學生的學習積極性. 在教學方法中主要包括分層法、討論法、探究法、啟發法、多媒體教學法等等，在教學的時候，可以利用多種教學方法穿插進行教學. 在使用各種教學方法進行教學的時候，需要考慮到教學內容的要求以及學生的基礎知識，充分調動學生的積極性，提高學生學習的興趣. 例如教師在進行“三視圖”教學的時候，教師可以通過多媒體進行教學，將圖形直觀地展現在學生面前. 由于在進行“三視圖”教學的時候，需要通過立體圖形來觀察俯視圖、左視圖以及主視圖，需要學生具備較強的空間想象能力，針對大多數學生無法在腦海中想象出圖形的特點，教師可以借助多媒體將三視圖分別展示給學生看，讓學生充分了解三視圖如何得來的. 從而有效地提高學生的理解能力，吸引學生的注意力，能夠較好地掌握三視圖的知識. 例如圖1中的幾何圖形，學生初步學習三視圖的時候，無法直觀快速地說出這個幾何圖形的三視圖，可以借助多媒體將其分解.

立體幾何圖形 俯視圖 主視圖 左視圖

4. 總 結

在初中數學教學的過程中，尤其需要注意培養學生學習數學的興趣和積極性，借助各種教學輔助工具以及采取各種教學方法，充分活躍課堂氛圍，創設教學情境，從而有效地激發出學生學習數學的興趣和積極性.

【參考文獻】

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