多媒體技術在物理教學中的應用及誤區

趙惠琴

【摘 要】多媒體技術已經在物理教學中廣泛應用并收到良好的效果，利用多媒體創設情境，可以實現自然現象和生活中的場景，激發學生未知欲和學習興趣。可以實現模擬演示，節省資源，為學生形象思考提供便利?？梢曰橄鬄樾蜗?，突破難點，從而提高教學效果，促進學生學習的積極性。當然在多媒體使用的過程中，應該避免過度追求新奇變幻而造成注意力分散，避免過度追求信息容量而造成的思維混亂，更不能重于多媒體而輕實驗，造成學生動手能力下降，這樣，才能更好地發揮多媒體技術在物理教學中的作用。

【關鍵詞】多媒體；物理教學；應用優勢；誤區；措施

一、多媒體技術在物理教學中應用的嘗試

1.創設情境，激發學生求知欲

傳統的教學方式和手段都比較單一，不能在課堂中提供自然現象和生活中的場景，但使用多媒體，我們就可以輕而易舉地實現。

如八年級物理《聲現象》一章，在引入中我們可以設計多媒體，表現出風聲，雨聲，流水聲，歌聲，笑聲，音樂聲。用出這樣的聲音場景，一下子就把學生引入了美妙的聲音世界，激發出“聲音是什么？”的探究欲望。

2.模擬演示，節約資源

眾所周知，物理學是以實驗為基礎的學科，不是所有實驗都能到實驗室去完成，有些實驗有毒有害，有些實驗耗時太長或太短，有些實驗速度極快或極慢，有些實驗成本昂貴，我們有時不能在實驗室完成，通過多媒體的模擬，就能獲得很好的效果。

比如在講“大氣壓的測定”——托里拆利實驗時，由于水銀有毒，在實驗時很難保證水銀不漏出來，現在的中學教材已經取消了這一有損師生身體健康的實驗，我們就可以用FLASH動畫模擬出來，同樣能收到很好的效果；又如我們講動能和勢能的轉化時，“乒乓球從高處落下再反彈上升”時的機械能轉化問題，由于乒乓球和地面碰撞的時間極短，“壓縮”和“反彈”過程學生難以理解，就可以通過多媒體模擬出“慢鏡頭”，讓學生理清“壓縮過程”和“反彈過程”，從而通過分析得出正確的結論。

3.化抽象為形象，突破難點

物理學是研究物質運動和變化規律的科學，在某些方面，用傳統的教學手段不能表現出物理學中“動”與“變”的特點。在物理學中就形成了許多難以理解的、抽象的概念，這些都是教學的難點。要突破這樣的難點，用多媒體就能起到事半功倍的效果。

例如電場與磁場，人們看不見，摸不著，學生在認識上就感到抽象和困難，通過動畫構建的模型就能輕易地把它們表述清楚；再如光學中的干涉，衍射等，實驗現象不夠清晰，用多媒體動畫可以作為實驗的補充，就能收到很好的效果；宇宙的形成，物質的組成，行星的運動等，單憑語言是不易講清楚，通過多媒體演示教學，就可以在屏幕上生動形象地模擬運動過程，提高教學效果，促進學生學習的積極性。

二、多媒體技術使用的幾個誤區

1.過度追求新奇變幻，造成注意力分散

有些教師在設計多媒體課件時，追求新奇變換，搞了很多跳動的畫面，結果導致學生的注意力分散，對課堂教學造成負面影響。比如探究“顏色之謎”時，有的老師過多的采用跳動的蝴蝶，迷幻的燈光，分散了學生對光的三原色和顏料的三原色理解。因此設計多媒體課件時，無論是以哪種方式，都要使畫面簡潔、清晰，那種花俏的背景、較多的動畫和音響，造成喧賓奪主、畫蛇添足，干擾了學生的注意力，沖淡了學生對重點和難點的關注。

2.過度追求信息容量，造成思維混亂

多媒體課件的信息容量無疑是比較大的，但如不加篩選，一味追求“量”，而不考慮“質”，其結果變成信息內容的羅列，而在使用的過程中，受到時間的限制，學生只能走馬觀花般地欣賞課件，重點、難點把握不住，從而造成思維混亂。如在“光的折射”課件中，某教師收集了大量的折射事例，包括海市蜃樓、幻日、日暈、月暈等圖片，在實際授課中，學生用了較多的時間看這些圖片，對折射規律、折射作圖等方面，時間比較倉促，只能匆匆而過，一節課下來，對生活中常見的現象，比如“疑水淺”，“魚民叉魚為什么對準魚的下方？”等問題都不能解決，然而這些內容恰恰是學生學習的重點。

3.重媒體輕實驗，造成能力下降

實驗在中學物理教學中有著重要的地位，在實際工作中有些老師圖方便，省事，所有的實驗都用虛擬實驗代替，這樣會造成不良的結果。

例如在研究“電流的磁場”中，奧斯特實驗操作不復雜，器材也簡單，有些教師認為放一個動畫來的方便。但實際做的時候，有的同學會出現實驗現象不明顯，有的同學實驗時小磁針幾乎不轉。造成小磁針不轉的原因很多，如“沒有讓直導線與小磁針平行放置”、“電流太小，產生的磁場太弱”、“小磁針轉軸的摩擦力太大”等，這些只有在真實實驗中才會出現的問題，解決這些問題的過程正是學生提高操作能力，發展思維的過程。

三、結論

在物理教學中，需要正確把握運用多媒體技術的度，避免陷入“為了多媒體教學而運用多媒體”的誤區，并結合多媒體的特點和物理學科的特點，深入研究多媒體技術介入物理教學的優勢、不足、途徑和策略，以之作為輔助工具帶動物理教學的開展，更好地發揮多媒體技術在物理教學中的作用。

參考文獻：

[1]教育部.《物理課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社.

[2]王柏廬.《走進中學IT教學》北京：高等教育出版社.2003.9