錯題分析記錄法

寧艷艷

在一篇指導學習的文章上看到過這樣一句話：要想成為考試的高手，秘訣就是：會做的做對，錯過的不要再錯！仔細琢磨，還真是這么一回事。試想我們的考試題，有幾道是我們不曾對學生講解和強調(diào)數(shù)遍的？同一類型的習題，之所以反復出錯，根本原因就是不理解該知識點的真正用法或解題思路有問題。那怎樣督促學生深入理解和真正掌握出錯習題呢？這無疑成了擺在很多教師面前的難題。

錯題分析記錄法，還得益于對女兒作業(yè)的一項檢查。有一次考試，她的物理成績很不理想，于是我翻看他的《物理配套練習冊》，發(fā)現(xiàn)里面有很多老師批閱了的錯題，大大的叉號旁邊卻沒有絲毫改過的痕跡。我有點惱火的問：“怎么沒有改錯？”女兒振振有詞的說：“老師又沒講，我怎么改？”女兒算是中上游的學生，卻也缺乏學習上的自覺性，其中雖不乏她確實不會的可能。但，知錯就改，不會就該問啊！女兒如此，由此也想到了人的天生惰性，如果老師有言在先，要求學生改正錯題并分析的話，我想這個懶她就偷不成了。

針對上述情況，我采用了錯題分析記錄法。就是要求每個學生必須有一支紅色筆，做錯的習題必須用紅色筆改錯，改錯之后還要在旁邊分析出這道題的做法（也就是為什么應該這樣做才正確）。

一、實施錯題分析記錄法有以下好處

（1）復習的時候，學生可著重識記這些易錯題，節(jié)約了時間，提高了效率。

（2）促使學生認真聽講。如果不認真聽講，即使把錯誤改過來了，還是不會分析原因。

（3）幫助學生對重難點知識進一步熟練和鞏固。把錯誤改過來，對一部分學生來說，只是形式上的改變，并沒有真正理解這道題的做法。而通過筆頭分析，則可以督促學生對錯題深入思考，進而真正掌握其做法。

（4）在對錯題進行分析時，促使學生開動腦筋。遇到不會分析的習題，被迫去問別人。長此以往，逐漸養(yǎng)成多思善問的好習慣。

（5）加強了“學習小組”各成員之間的合作探究。無論是對于問題者還是答題者而言，都訓練了彼此的聽說能力和思維能力，且加強了同學之間的交流合作和探究。

（6）培養(yǎng)了更多的“小老師”。 在一問一答中，“小老師”多了起來，使“學習小組”成員間的幫扶工作真正落到了實處。

二、要注意從以下幾方面對學生進行指導

（1）首先要把實施這一教學法的目的和好處向同學們說清楚，以取得他們的積極配合，才能更順利地開展工作，最終實現(xiàn)雙贏。

（2）要用正面思想指導和感召學生。我用“知之為知之，不知為不知”“君子好學，不恥下問”這些名句來鼓勵那些后進生要多思善問，不要不好意思。我用“助人為樂”“友愛大度”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”這些精神來引導那些優(yōu)秀生，不要怕麻煩，要助人為樂，助人即助己！

（3）要對學生進行方法上的指導。要告訴學生分析的不是出錯的原因，而是為什么這樣做才是正確的原因，從而強化了正確的知識點。另外，還要告訴學生在進行錯題分析時，無須贅述，要言簡意賅，要說到點子上，也就是要把根本原因找出來。

到目前為止，我指導學生實行錯題分析記錄法雖只有短短幾個月，但已初見成效，學生的整體成績有很大提高。同學們對于錯題分析記錄已經(jīng)養(yǎng)成了習慣。最初，是讓同學們建立了錯題分析本，后來隨著他們科目的增多，作業(yè)量的增加，為了省時省力，后來才改成了這種直接在錯題旁邊改正并分析的做法。事實證明，這樣做不僅省時省力，而且更形象直觀。臨近考試的時候，完全可以作為第一手復習資料來學習。我經(jīng)常這樣安慰和鼓勵學生們：做題的時候，不要怕出錯，你出錯越多，你收獲就越大。當然，前提是一定要把這些錯題弄明白了。這樣，同學們在做題的時候才不至于有太大的心理壓力，又迫于出錯了還要改正并分析的麻煩，當然還要足夠的細心和認真。

錯題分析可不只是把錯題改正過來就行了，重要的還有分析。也不是你照著別人的正確答案抄上就行了，如果你不了解這道題的真正做法，你又怎么分析？從這一點上看，錯題分析的做法不僅避免了學生存在的僥幸和惰性心理，而且能督促學生養(yǎng)成知錯就改、凡事要問個為什么的學習探究的態(tài)度。另外，分析的過程也是整理解題思路和積極思維的過程。所以，實行錯題分析記錄法也將大大提高學生的邏輯思維能力。