高三生物一輪復習教學策略

張建萌

【摘 要】高三生物一輪復習是高三總復習的重點，也是高考成功的關鍵環節，根據一輪復習的特點和任務，從把握高考方向、提高課堂效率、落實教學常規三個方面，采用切實可行的教學策略。

【關鍵詞】生物；一輪復習；教學策略

在高三生物總復習中，一輪復習是重點，它直接關系著高考的成敗。之所以這樣說，是因為生物一輪復習有持續時間長、覆蓋面廣、具備既強化基礎知識又培養學生能力的雙重使命的特點。因此，針對生物一輪復習的特點找到有效的教學策略，是每一位高三生物教師必需要做的事情。

生物一輪復習的主要任務，是系統的基礎知識復習和基礎能力培養，具體要對知識進行梳理、總結及知識網的構建。[1]因此在復習中要抓好三個關鍵環節：一是基礎知識梳理，即對舊知識進行鞏固并查漏補缺；二是單元知識整合，即以核心概念和主干知識為線索，構建單元基礎知識體系；三是單元能力過關，即以基礎知識為載體，聯系重點、熱點并行的訓練和考核；四是提高學生分析問題、解決問題的能力。為此，教師可以在生物一輪復習中采用以下具體方法策略。

一、把握高考方向

首先，《課程標準》是高考復習的依據，所以需要深入研究，正確領會其精神。全面把握課標教材的結構體系，而不是拘泥于所謂的正文、正題。高考不但注重考查知識覆蓋面，而且十分注重考查課標教材自身固有的結構體系，“問題探討”、“本節聚焦”、“相關信息”、“資料分析”、注釋、圖表，甚至章首頁內容都可能被用來作為高考命題的素材和載體。復習必須全面關注和利用好教材所反映的所有結構信息。

其次。要知曉高考的考試內容和要求，考綱中要求的知識內容和順序，應成為教師帶領學生進行第一輪復習的順序。要嚴格按照掌握程度的Ⅰ類和Ⅱ類要求合理分配復習時間。

二、提高課堂效率

課堂教學是提高教學質量的命脈，抓住了課堂，就抓住了復習效益。教師必須設法調動學生的學習積極性，努力引導學生往“深”處想，往“熟”里練，在“活”中悟，盡量把舊知識講出新意來。首先，教師一定要吃透教材，通過比較、串聯、聯想、知識遷移、變式訓練等方法，利用復習課的優勢，設法把零散的知識處于某一個大的知識背景之下，建立知識網絡。從而達到舉一反三的目的。其次，注意授課的遺漏之處以及處理欠妥當的地方，需要重新挖掘的地方，即使復習同一內容，也應變換不同的復習方法，給學生新鮮感，對于教材的基本內容要求當堂掌握，當堂落實。尤其要認真講解高考對這部分內容的考查及怎樣用這些知識解答高考題，增強復習的針對性，提高復習效率。第三，要吃透學生，要準確把握學生的不足之處，發現和彌補知識盲點，減少漏洞，教師要根據學生的需要，重點講解重點、難點，解題規律和方法，使學生每堂課都有收獲、有提高，使學生達到觸類旁通的能力。

三、落實教學常規

要提高教育和教學成績，落實教學常規是關鍵。在教學實踐中，尤其需要切實落實以下幾個方面：

首先，強化和落實集體備課制度。多年的教學實踐已證明，集體備課制度是提高高三教學成績的行之有效的制度，應該進一步堅持和完善。集體備課，可以集思廣益，充分發揮教師的積極性和主動性，最重要的是，它可以讓教師之間互相取長補短，開拓教學思路，從而取得學科成績大面積豐收。

其次，落實單元過關考試制度。單元過關考試是檢驗和鞏固生物一輪復習質量的重要手段。單元過關考試要過“三關”，即“命題關”、“考試關”、“閱卷講評關”?！懊}關”是針對復習中存在的問題和薄弱環節命制的，試題的難度系數應控制0.8，保證三分之二的學生在規定的時間內能完成。如果難度太大，學生的得分率太低，一是挫傷學生的積極性，二是使教師摸不到實底，違背了一輪復習的指導思想。另外，最好模擬題就是高考試題。研究它、挖掘它的思想性，能夠舉一反三，成為一輪復習備考的重要組成部分。“考試關”是按高考各科考試時間比例的要求限時認真組織考試，我校每周進行一次周測，此舉旨在考查學生復習結果的同時，訓練學生的應試心理素質以及對考試時間的把握，使學生提前適應高考?！伴喚碇v評關”要求備課組集體閱卷，評分標準統一。便于老師及時查漏補缺，以便更有效的開展下一步的復習計劃。閱卷完畢，針對考試情況進行重、難點講評，并進行相關的變式訓練，且要求學生把錯題整理到錯題本上，通過對這些題目的整理加深對這些題目的掌握。

第三，落實作業和批改制度。做作業是生物一輪復習的重要形式，課后一定要加強練習和鞏固，教師要編纂和精選與復習內容配套的習題，且作業量要適當，由學生獨立完成。作業批改要及時，一定要全批全改，課中要精講作業，通過共性問題的講解來把握重點，突破難點。

知識是能力的載體，能力是知識的綜合體現。最后高考是通過解題能力的比拼來決定勝負的。因此，搞好一輪復習，提高學生分析問題、解決問題的能力，為以后的二輪、三輪復習奠定堅實的基礎，滿懷信心迎接高考。

參考文獻：

[1]張樹虎.巧用生物習題 培養學生思維的深刻性.2011（10）：71-73

[2]路夏君.高考生物學信息題命題趨勢探討.中學生物學.2010（4）：26-27