初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

顏金來

【摘 要】當代教育的目的是促進學生的全面發(fā)展，為未來的創(chuàng)新社會和知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)高素質的人才、創(chuàng)新型的人才。如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)今老師思考、探索并實踐的難題之一。

【關鍵詞】數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)新

當代教育的目的是促進學生的全面發(fā)展，為未來的創(chuàng)新社會和知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)高素質的人才、創(chuàng)新型的人才。因此，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學教學理所當然也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就迫切需要廣大數(shù)學教師在教學中，注重培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，將創(chuàng)新的教學內容和創(chuàng)新的教學方法有機地結合起來，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力真正落到實處。初中數(shù)學教學重在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又怎樣讓學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？

一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是培養(yǎng)學生能力的重要動力。在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，創(chuàng)造民主平等、和諧愉悅的學習環(huán)境，建立朋友式的新型師生關系，使課堂成為學生能夠充分表現(xiàn)自我展示才華的平臺，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。

在七年級下學期，學生都將轉入二元一次方程組的學習，可以先講 “警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元……這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款?！庇弥v故事來導課，并創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學生充分思考探究，學生可能對這道數(shù)學題眾說不一，難以短時間內算出正確答案。然后，再自然地引入要講的新課內容，給同學們分析、講解、計算、求解。創(chuàng)造寬松氛圍讓學生思考、討論和探究，這有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察、分析實際問題的能力，有利于學生尋求用新的簡便的方法解答數(shù)學問題，從而在學習數(shù)學中增強創(chuàng)新興趣。

二、預留探究時空，提供創(chuàng)新機會

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，給學生留足創(chuàng)新的時間和空間，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。構建“自主—合作”的開放性課堂是素質教育發(fā)展的必然趨勢。學生只有在自主活動的過程中才能感悟出數(shù)學的真諦，才能漸漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。因此課堂教學中，教師應該最大限度地給學生充足的時間和空間，讓學生觀察、操作、思考、討論，多元化交流合作。指導學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法。在師生有效互動的過程中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。這樣，就能為學生進行創(chuàng)新提供機會。

例如，在列一元一次方程解應用題的訓練中我這樣設計：“已知A、B兩地相距48千米，甲每小時行8千米，乙每小時行6千米，現(xiàn)在知道甲、乙分別從A、B兩地出發(fā)，……后面請同學們把這道題編完?！币幻麑W生說：“我編下去是問他們幾小時可以相遇”？馬上有同學指出：“不對！因為題目中沒有講清甲、乙按什么方向出發(fā)，如果是同向而行怎能相遇呢？”又有同學說：“只有方向不行，甲乙兩人是同時出發(fā)，還是一先一后呢？”留足時間給學生盡興討論爭辯，讓每位學生自己把這種條件開放且結論亦開放的題目自編自解，激活了學生的思維，為學生進行創(chuàng)新提供機會。

三、設計開放作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是一個重要切入口。因此教師在設計數(shù)學作業(yè)時應該從實際出發(fā)，因材施教，因人而異，設計出趣味性、層次性、創(chuàng)造性的作業(yè)，能夠啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

比如，在學完九年級“事件的可能性”后，布置學生“擲硬幣”，感受概率的大小；在教完“圓柱體”的體積計算公式后，可以向學生布置作業(yè)：“我們已經(jīng)學了長方體、立方體、圓柱、圓錐的體積計算公式，這些圖形都是規(guī)則圖形，那對于一個不規(guī)則圖形（如一塊石頭），它的體積怎樣來求呢？”讓學生課后去研究探討，可以請教別人，也可以查資料，并在數(shù)學課上，展示、匯報成果。在學習圖形的變換時，布置學生運用四種變換設計一個美麗的圖案，進行交流，班里給予評獎并展示，提高了學生欣賞圖形美的能力，讓學生在玩中學習，在學習中體驗知識的魅力，獲得成功的喜悅。在這樣的作業(yè)中，讓學生主動去創(chuàng)新，這對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，能起到積極的作用。

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)創(chuàng)新靈感

我們要努力引導學生在實際生活中多談數(shù)學、多用數(shù)學，要深入到學生中去，同他們一起用數(shù)學解決生活中的實際問題，體會到生活也需要使用數(shù)學知識，甚至是創(chuàng)新地使用數(shù)學知識，用生活需要來激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。

如在講利率時，教師可讓學生做如下的調查：當?shù)劂y行貸款的年利率是多少？對應儲蓄的年利率是多少？請你把100元錢按一年定期存入銀行，到期后本息是多少？用你的觀點分析一下，你若有一部分錢，是用來投資還是儲蓄，收益更大？通過這樣的交流，使學生感到數(shù)學就在身邊，生活中某些事情需要用創(chuàng)新的理念解決，學習數(shù)學也同樣需要具有創(chuàng)新的意識，用生活中的實際需要，為學生創(chuàng)新地學習和使用數(shù)學提供靈感。

總之，在數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，是數(shù)學老師從“應試”的誤區(qū)中走出來的重要一步，教師只有樹立正確的教育理念，不斷更新知識，充實自己，構建好自己的知識平臺，才能為學生潛能的開發(fā)，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，開辟一條有效的途徑。