積跬步至千里，積小流成江海

鏡頭一：上英語(yǔ)課課，許多學(xué)生沒帶英語(yǔ)書，原因是忘記今天有英語(yǔ)課；課上到一半，有學(xué)生在門口喊報(bào)告，原因是被數(shù)學(xué)老師叫去訂正作業(yè)了；還有學(xué)生舉告有同學(xué)在做語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)。

鏡頭二：期中考試結(jié)束后，辦公室來了許多關(guān)心學(xué)生的家長(zhǎng)在問語(yǔ)文或數(shù)學(xué)成績(jī)，卻很少有家長(zhǎng)關(guān)心孩子的英語(yǔ)成績(jī)。

鏡頭三：六年級(jí)快畢業(yè)了，有些家長(zhǎng)想讓孩子上城里的初中，可是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)跟不上而著急……

現(xiàn)如今，日常生活中的英語(yǔ)出現(xiàn)頻率越來越高，自然而然小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也有了一定的接觸，并存在著一定的興趣，伴隨著小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科的興起，農(nóng)村的小學(xué)生們從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而由于很多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不夠重視，往往忽視了低段英語(yǔ)的重要性，因此，如何把好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)關(guān)顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀

三年級(jí)的小學(xué)生之前對(duì)英語(yǔ)都只是一個(gè)懵懂的未知數(shù)，特別是在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了學(xué)生和老師共同頭疼的科目。再加上對(duì)拼音的第一印象，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在著一定的困難。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)低段教學(xué)中存在的不利因素有這么幾點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的不重視

作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，特別是三、四年級(jí)的家長(zhǎng)來說，從感性上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)知只是一知半解，然而在我這個(gè)特殊學(xué)校有一半以上的家長(zhǎng)是來自外省來我縣的務(wù)工人員，他們大多數(shù)甚至練普通話都很難表達(dá)清楚，更何況是從未接觸過的外語(yǔ)，所以每次去家訪或家長(zhǎng)會(huì)反饋時(shí)，家長(zhǎng)們的第一句話就是：現(xiàn)在英語(yǔ)是很重要，但是我們不知道如何去知道孩子，于是家長(zhǎng)直接把學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的責(zé)任全部交給了老師。

2.學(xué)校不夠重視

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，各校按照課程規(guī)范設(shè)置學(xué)科課時(shí)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)每周開設(shè)三節(jié)。但是因師資短缺，英語(yǔ)教師一般任教四、五個(gè)班級(jí)，因此在排課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不合理性，有些班級(jí)連續(xù)兩天英語(yǔ)課堂空白。我所在的學(xué)校只有3名專業(yè)英語(yǔ)教師，許多老師都只是臨時(shí)代課，并不能很好的實(shí)施應(yīng)有的英語(yǔ)課堂教學(xué)。因此，在語(yǔ)言感知上學(xué)生對(duì)知識(shí)的延續(xù)間隔偏大，加上課后鞏固跟不上，造成許多學(xué)生知識(shí)的傳遞連接困難，直接影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果。

3.教師自身能力有限

作為一名英語(yǔ)教師，首先從職責(zé)上、教學(xué)態(tài)度上以一個(gè)知識(shí)傳遞者的身份，盡職盡責(zé)。但是農(nóng)村英語(yǔ)教師接受新思想、新理念發(fā)展的時(shí)效性銜接不到位，外出學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)力度不夠，都是阻礙英語(yǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的絆腳石。教師的課堂技能提高了，知識(shí)深度增加了，可學(xué)生原有知識(shí)鞏固不到位，對(duì)課堂效率的提高又是一道難題。因此，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)落下的學(xué)生逐個(gè)增多。到底原因在哪里，是教師本身還是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，我們倍感艱難。

二、對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地獲取新知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的形成是一個(gè)由無(wú)知到知、由少到多、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。因此必須遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)方面：聽、說、讀、些。而低段小學(xué)英語(yǔ)以聽說為主，讀寫為輔，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）要有計(jì)劃的聽。課堂40分鐘，留給學(xué)生課文聽讀的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生更多的時(shí)間在課外聽讀。讓學(xué)生充分利用起磁帶，每天堅(jiān)持聽讀10-15分鐘，保持語(yǔ)言感受的頻率，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的積極配合，所以在開學(xué)初就和家長(zhǎng)約定好每天朗讀后必須家長(zhǎng)簽字，有了這樣的約定，實(shí)施起來就會(huì)輕松許多。

（2）要有準(zhǔn)備的說。在說中我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從說中才能感知自己的習(xí)得效果。我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置交流主題，學(xué)生可以把自己準(zhǔn)備交流的話語(yǔ)通過復(fù)讀機(jī)錄下來，第二天利用晨讀時(shí)間進(jìn)行交流。再者，教師可以把交流的任務(wù)作業(yè)安排在周末，學(xué)生根據(jù)遠(yuǎn)近組合成不同的小組進(jìn)行交流。

（3）要規(guī)范的書寫。小學(xué)低段英語(yǔ)書寫包括字母和單詞的書寫，字母的書寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，每節(jié)課花一點(diǎn)時(shí)間對(duì)字母書寫進(jìn)行聽寫和糾正是必要的。另外單詞的書寫，即單詞記憶存在一定的難度，這也是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問題。大部分學(xué)生通過死記硬背的方法去記憶，因此比較費(fèi)時(shí)而且容易忘記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞記憶的方法：字母讀音法。提高反復(fù)記憶次數(shù)，降低遺忘率。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)渠道的拓展

學(xué)習(xí)不僅在于課堂，還包括課外。小學(xué)生喜歡圖形結(jié)合的英語(yǔ)，因此，要指導(dǎo)學(xué)生先從圖形結(jié)合的課外書籍開始，根據(jù)年齡選擇不同層次的英語(yǔ)雜志。四年級(jí)時(shí)，我建議孩子定了《小學(xué)生時(shí)代》之大嘴英語(yǔ)版，一禮拜抽一個(gè)時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)講解，學(xué)生興趣濃厚，還有個(gè)別學(xué)生利用課余時(shí)間來問我書上的問題，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，我們還開展了“Happy English”主題的中隊(duì)日活動(dòng)，以及《Three Little Pigs》的英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演，給全校留下了深刻的印象。

教無(wú)定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大不相同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異，必然會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，特別是低段英語(yǔ)教學(xué)，是把好英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)的重要階段。教師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，努力創(chuàng)好外部環(huán)境，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，為將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

沈戀（1984～），女，浙江省湖州市人，工作單位：浙江長(zhǎng)興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。